Acuerdo 592

ESTRUCTURA DEL ACUERDO 592
POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

CONSIDERANDO

LA ARTICULACIÓN CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
ARTICULO PRIMERO
INTRODUCCIÓN
I. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
* ANTECEDENTES
II. EL ACUERDO NACIONAL PARA LA MODERNIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA COMO REFERENTE PARA EL CAMBIO DE LA EDUCACIÓN Y EL SISTEMAEDUCATIVO
III. EL COMPROMISO SOCIAL POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
IV. LA ALIANZA POR LA CALIDAD DE LA EDUCACION
V. PROCESO DE ELABORACION DEL CURRICULO
ARTICULO SEGUNDO

PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACION BASICA
I. PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS
I.1. CENTRAR LA ATENCIÓN EN LOS ESTUDIANTES Y EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
I.2. PLANIFICAR PARA POTENCIAR ELAPRENDIZAJE
I.3. GENERAR AMBIENTES DE APRENDIZAJE
I.5. PONER ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS, EL LOGRO DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
I.6. USAR MATERIALES EDUCATIVOS PARA FAVORECER EL APRENDIZAJE
I.7. EVALUAR PARA APRENDER
I.8. FAVORECER LA INCLUSIÓN PARA ATENDER A LA DIVERSIDAD
I.9. INCORPORAR TEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL
I.10. RENOVAR EL PACTO ENTRE ELESTUDIANTE, EL DOCENTE, LA FAMILIA Y LA ESCUELA
I.11. REORIENTAR EL LIDERAZGO
I.12. LA TUTORÍA Y LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA

II. COMPETENCIAS PARA LA VIDA
* COMPETENCIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE.
* COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN.
* COMPETENCIAS PARA EL MANEJO DE SITUACIONES.
* COMPETENCIAS PARA LA CONVIVENCIA.
* COMPETENCIAS PARA LA VIDA ENSOCIEDAD.

III. PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACION BASICA

IV. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA
V. ESTANDARES CURRICULARES
V.1. LA FUNCIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS ESTÁNDARES CURRICULARES
VI. CAMPOS DE FORMACION PARA LA EDUCACION BASICA
VI.1. CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
VI.1.1. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN PREESCOLAR
VI.1.2.SEGUNDA LENGUA: INGLÉS EN PREESCOLAR
VI.1.3. ESPAÑOL EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
VI.1.4. LENGUA INDÍGENA EN PRIMARIA PARA ESCUELAS DE EDUCACIÓN INDÍGENA
VI.1.5. SEGUNDA LENGUA: INGLÉS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
VI.2. CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
VI.2.1. CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO EN PREESCOLAR
VI.2.2. MATEMÁTICAS EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
VI.3. CAMPO DE FORMACIÓN:EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL
VI.3.1.CAMPO FORMATIVO: EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO DEL MUNDO EN PREESCOLAR
VI.3.2. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO FÍSICO Y SALUD EN PREESCOLAR
VI.3.3. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
VI.3.4. LA ENTIDAD DONDE VIVO
VI.3.5. CIENCIAS NATURALES EN PRIMARIA, Y CIENCIAS EN SECUNDARIA
VI.3.6. TECNOLOGÍA EN SECUNDARIA
VI.3.7. GEOGRAFÍA ENPRIMARIA Y SECUNDARIA
VI.3.8. HISTORIA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
VI.3.9. ASIGNATURA ESTATAL
VI.4. CAMPO DE FORMACIÓN: DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
VI.4.1. CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR
VI.4.2. CAMPO FORMATIVO: EXPRESIÓN Y APRECIACIÓN ARTÍSTICAS EN PREESCOLAR
VI.4.3. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA
VI.4.4. EDUCACIÓN FÍSICA ENPRIMARIA Y SECUNDARIA
VI.4.5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA EN PRIMARIA, Y ARTES EN SECUNDARIA
VI.4.6. TUTORÍA EN SECUNDARIA
VII. DIVERSIFICACION Y CONTEXTUALIZACION CURRICULAR: MARCOS CURRICULARES PARA LA EDUCACION INDIGENA
VIII. PARAMETROS CURRICULARES PARA LA EDUCACION INDIGENA
IX. GESTION PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES DIGITALES
X. LA GESTION EDUCATIVA Y DE LOS APRENDIZAJES
X.1. LA GESTIÓN ESCOLARX.2. ELEMENTOS Y CONDICIONES PARA LA REFORMA EN LA GESTIÓN ESCOLAR
X.3. GESTIÓN DE LA ASESORÍA ACADÉMICA EN LA ESCUELA
X.4. MODELOS DE GESTIÓN ESPECÍFICOS PARA CADA CONTEXTO
X.5. GESTIÓN PARA AVANZAR HACIA UNA ESCUELA DE TIEMPO COMPLETO
X.6. GESTIÓN DEL TIEMPO EN JORNADA AMPLIADA
XI. ESTANDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS
XI.1. PISA. UN REFERENTE INTERNACIONAL
XI.2. ESTÁNDARES...