Acuerdo Marco Nee En Niños Con Retardo Mental
Páginas: 3 (710 palabras)
Publicado: 4 de diciembre de 2012
ACUERDO MARCO
El aprendizaje en alumnos con Retardo Mental
Barber Inhelder, efectuó un estudio sobre el desarrollo de la inteligencia de los niños con retraso mental que luego presentó en sutesis doctoral, expresada en forma de leyes:
• Ley del paralelismo psicogenético: teniendo en cuenta las etapas psicogenéticas del desarrollo de la inteligencia: sensoriomotriz, pre-operatoria yoperatoria (concreta y abstracta), los niños con debilidad mental recorren cada etapa sin producirse saltos o construcciones y/o formas de pensamientos diferentes al que realizan todos los niños. Eneste sentido los niños con debilidad mental desarrollan su pensamiento en forma paralela al niño normal.
• Ley del inacabamiento: los niños con retardo mental no concluyen la construcción de lasestructuras del pensamiento, se detienen en el periodo de las operaciones concretas. Aun cuando atraviesan las mismas etapas en la construcción del conocimiento, no logran acceder al pensamiento lógicoformal, es decir que comienzan la construcción operatoria pero no pueden concluirla.
• Viscosidad genética: el pensamiento del débil mental presenta regresiones cognitivas frente al desequilibrioque les ocasiona el pasaje de una etapa a otra. Si puede suceder que frente al desequilibrio que les ocasiona el pasaje de una etapa a otra. Si el niño opera con los esquemas de acción propios delnivel operatorio concreto, puede suceder que frente a variaciones significativas del contexto retome los esquemas de acción del nivel anterior para intentar resolver la situación.
Psicológicamentenecesitan:
• Que las propuestas y actividades para construir sus aprendizajes se base en sus potencialidades, es decir, en los aspectos en que su rendimiento pueda ser mejor, determinadas a partirde una cuidadosa evaluación.
• Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
• Experiencias de aprendizaje ricas y variadas, aunque establecer rutinas es importante, también lo...
El aprendizaje en alumnos con Retardo Mental
Barber Inhelder, efectuó un estudio sobre el desarrollo de la inteligencia de los niños con retraso mental que luego presentó en sutesis doctoral, expresada en forma de leyes:
• Ley del paralelismo psicogenético: teniendo en cuenta las etapas psicogenéticas del desarrollo de la inteligencia: sensoriomotriz, pre-operatoria yoperatoria (concreta y abstracta), los niños con debilidad mental recorren cada etapa sin producirse saltos o construcciones y/o formas de pensamientos diferentes al que realizan todos los niños. Eneste sentido los niños con debilidad mental desarrollan su pensamiento en forma paralela al niño normal.
• Ley del inacabamiento: los niños con retardo mental no concluyen la construcción de lasestructuras del pensamiento, se detienen en el periodo de las operaciones concretas. Aun cuando atraviesan las mismas etapas en la construcción del conocimiento, no logran acceder al pensamiento lógicoformal, es decir que comienzan la construcción operatoria pero no pueden concluirla.
• Viscosidad genética: el pensamiento del débil mental presenta regresiones cognitivas frente al desequilibrioque les ocasiona el pasaje de una etapa a otra. Si puede suceder que frente al desequilibrio que les ocasiona el pasaje de una etapa a otra. Si el niño opera con los esquemas de acción propios delnivel operatorio concreto, puede suceder que frente a variaciones significativas del contexto retome los esquemas de acción del nivel anterior para intentar resolver la situación.
Psicológicamentenecesitan:
• Que las propuestas y actividades para construir sus aprendizajes se base en sus potencialidades, es decir, en los aspectos en que su rendimiento pueda ser mejor, determinadas a partirde una cuidadosa evaluación.
• Mantener altas expectativas acerca de los posibles logros.
• Experiencias de aprendizaje ricas y variadas, aunque establecer rutinas es importante, también lo...
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