Acuerdos Internacionales 2


Educación Especial o Diferencial.
Normas y acuerdos internacionales


Resumen acuerdos internacionales:

En este siglo hay un auténtico progreso hacia la solución de problemas en forma pacífica y una mayor cooperación entre las naciones. En este contexto, la Organización de la Naciones Unidas para la Educación, Ciencia y la Cultura o sus siglas en ingles UNESCO, realizó una serie deconferencias mundiales para lograr el compromiso de los países para una educación con equidad.
En la Conferencia Mundial sobre la Educación para Todos, celebrada en Jomtien, Tailandia (1990), los países manifestaron su voluntad y compromiso para "establecer desde el campo de la educación de los niños, de los adultos y de las familias nuevas bases de superación de las desigualdades y generar nuevasposibilidades para erradicar la pobreza" (Declaración Mundial sobre Educación para Todos).
Diez años más tarde, se realizó en cada país una evaluación de la implementación de la Educación para Todos. Los resultados fueron analizados en la Conferencia de Las Américas sobre Educación para Todos (Santo Domingo, febrero 2000), en la que los países y la comunidad internacional de América Latina, el Caribe yAmérica del Norte renovaron los compromisos de "cumplir el derecho universal de todas las personas a una educación básica de calidad desde su nacimiento" (Marco de Acción para Las Américas).
El Marco de Acción para las Américas, junto con los de las otras cinco regiones fue integrado en el Marco de Acción de Dakar, adoptado en el Foro Mundial sobre la Educación (Dakar, Senegal, abril 2000). En estemarco, cuyo lema es "Educación para Todos: cumplir nuestros compromisos comunes", los participantes reafirmaron su determinación de alcanzar los objetivos de la EPT para el año 2015.
Con el objeto de alcanzar las metas contenidas en los Marcos de Acción de Dakar y Santo Domingo, los Ministros de Educación de la región aprobaron el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe2002 - 2017, en la Primera Reunión Intergubernamental del PRELAC, para movilizar y articular la cooperación entre los países y promover cambios sustantivos en las políticas y prácticas educativas, con el fin de alcanzar las metas contenidas en los Marcos de Acción de Dakar y Santo Domingo.

Actividad y metodología de trabajo:
Fase 1: Lectura del documento y contestar las preguntas en formaindividual.
Fase 2: En grupo, analizan las respuestas de cada integrante y entre todos elaboran una respuesta que será presentada al curso para la discusión.
Fase 3: Se pregunta de manera aleatoria a algún representante de cada grupo la respuesta de cada una de las preguntas.

















(1) Informe Warnock

En 1978 se publicó el Informe Warnock, elaborado por el Comité de Educación liderado porMary Warnock, para Inglaterra, Escocia y Gales. En él se mencionan algunas concepciones generales como las siguientes:
Todos los niños son educables. Ningún niño será considerado ineducable.
La educación es un bien al que todos tienen derecho.
Los fines de la educación son los mismos para todos los niños.
La educación especial consistirá en la satisfacción de las necesidades educativas de unniño con el objetivo de acercarse al logro de estos fines.
Las necesidades educativas especiales son comunes a todos los niños.
Ya no existirán dos grupos de niños: los discapacitados que reciben educación especial y los no discapacitados que reciben, simplemente, educación.
Para describir algunos niños que necesitan de alguna ayuda especial se empleara la expresión ‘dificultad de aprendizaje’.

Laexpresión ‘necesidades educativas especiales’ implica la aceptación de la diversidad por un lado, y, por otro, la posibilidad de atender específicamente a cualquier persona, porque puede ser sujeto de una educación especial de manera permanente o temporal.
Es clave el concepto de diversidad, que se refiere a que cada alumno tiene necesidades educativas individuales para poder aprender y...