ADAPTACIÓN AL CONTEXTO UNIVERSITARIO

ADAPTACIÓN AL CONTEXTO UNIVERSITARIO

La adaptación al contexto universitario se desarrolla bajo diversos factores que vienen de la historia de los estudiantes justo antes de ingresar a la Universidad. El cambio de un ambiente de estudios como lo es el colegio al de la universidad, teniendo en cuenta que allí se forman como profesionales, converge la experiencia con la que llega la personaa la Universidad y la realidad con la que se enfrenta al ingresar allí. Los factores sociodemográficos, económicos, la desorientación en relación con la carrera, bajo rendimiento, embarazo adolescente y dificultades intrapersonales o interpersonales y las dificultades familiares, afectan directamente a los problemas que presentan los estudiantes con relación a la deserción o abandono de susestudios Universitarios (Londoño, 2009
Factores Personales
La actitud optimista o pesimista al ingreso a la Universidad puede determinar la eficacia y el rendimiento del estudiante. La atribución a los eventos externos como causa de un bajo rendimiento académico inclinan al estudiante a ser pesimista, mientras que la persona se atribuye las causas del buen o mal rendimiento puede ser optimista encuanto quiera superar sus logros académicos (Seligman, M, 2003)
Las personas que son positivas tienden a tener mejor rendimiento y motivación al estudio, pues se exigen o incrementan sus esfuerzos por para alcanzar sus objetivos.
Sin embargo para Seligman (1990), el optimismo es una característica de la personalidad que se comienza a presentar en la adultez, por tanto incide en el éxito ofracaso, tanto como en la forma de afrontamiento que ponga en ejecución el estudiante. Si bien la forma de afrontamiento es también una variable de estudio pues determinará que tanto puede esperar el estudiante a la hora de solucionar problemas tanto personales, académicos y profesionales.

Motivación Intrínseca y extrínseca:
La motivación intrínseca vincula a aquellas acciones realizadas por elinterés que generea la propia actividad, considerada como un fin en si misma y no como un medio para alcanzar otras metas.( Rinaudo,2003)
En cambio la orientación motivacional extrínseca se caracteriza generalmente como aquella que lleva al individuo a realizar detereminada como aquella que lleva al individuo a realizar una determinada acción para satisfacer otros motivos que no estn relacionados conla acción en si misma, sino mas bien con la consecución de otras metas que en al campo escolar suelen fijarse en obtener buenas notas , lograr reconocimiento por parte de los demás ganar ecomensasa y evitar fracasos.( Rinaudo,2003)
Autoeficacia
Los estudiantes con altos niveles de expectativas de autoeficacia tienden a percibir un fracaso mas como mas como un desafio que como una amenaza y buscansoluciones a dicha situación(Jerusales y Schwarzer, 1992), tienen niveles menores de estrés y altos intereses que promueven metas a cumplir. Soportado también por la calidad del soporte familiar e institucional, la integración social y la motivación.
La percepción de eficacia también se ve influida por las experiencias vicarias, mediadas a través de logros de los modelos. Puesto que el contextoacadémico no siempre existen criterios absolutos al éxito , los alumnos evalúan sus capacidades comparándose con otros: sobrepasarlos eleva la utoeficacia; ser superado por ellos la rebaja (Bandura 1997).
Factores Ambientales
Una idea central de la teoría de Tinto (1975,1993)es que el estudiante entra en al educación superior con un conjunto de características y background o antecedentespersonales , intenciones, expectativas y con la decisión de permancer o salir de los estudios superiores esta en función del nivel de integración academica y social que alcanza en la institución.
La integración social se manifiesta como la compatibilidad y buen entendimiento con la comunidad universitaria con especial atención a las realciones y vinculoos con los profesores y compañeros.
La integración...