Adaptacioncurricularintercultural 140713000641 Phpapp01

Modulo 3
METODOLOGÍAS PARA LA ADAPTACIÓN
CURRICULAR EN EL ÁMBITO INTERCULTURAL

Elaborado por: Martina Tuts

1

Módulo 3.
Unidad 1. ¿Qué entendemos por educación intercultural y adaptación
curricular? Educar en sociedades multiculturales: el papel de la
educación intercultural. Educar en sociedades multiculturales: el
papel del currículum.

Unidad 2. Un currículo para la educación intercultural.Enfoques
curriculares ante la multiculturalidad. Consecuencias de los sesgos
culturales en el currículum. Un Proyecto Curricular intercultural.
Currículum intercultural y transversalidad

Unidad 3. El currículum en acción: para una construcción compleja
del conocimiento escolar. Criterios metodológicos para una didáctica
intercultural. Elaboración de unidades didácticas desde una
perspectivaintercultural.

2

Modulo 3
METODOLOGÍAS PARA LA ADAPTACIÓN CURRICULAR EN
EL ÁMBITO INTERCULTURAL

OBJETIVOS DEL MÓDULO
-

Destacar las necesidades de formación en materia de
interculturalidad de los y las profesiones de la
orientación

-

Valorar positivamente la diversidad cultural en el
ámbito de la programación y diversificación curricular.

-

Facilitar herramientas para la adaptacióncurricular
desde una perspectiva intercultural e inclusiva.

METODOLOGÍA
Cómo lo vamos a hacer:

Presentación de los conceptos trabajados
Contextualización de los significados
Poner en valor la interculturalidad como una oportunidad
para la elaboración de una orientación educativa de
calidad.
Actividades para trabajar en el aula
Preguntas para la reflexión

3

Módulo 3. Unidad 1. ¿Qué entendemos poreducación intercultural
y adaptación curricular?
Introducción
Hoy en día se habla de educación intercultural: de hecho es uno de los temas educativos
que genera un creciente interés en círculos académicos, pedagógicos e incluso políticos.
También se sostiene que es la modalidad educativa más indicada para promover
procesos de integración al interior de las escuelas que confluyan en relacionesdemocráticas y solidarias. Sin embargo, tales afirmaciones sólo tienen sentido si es que
de antemano aceptamos que tanto la sociedad como las escuelas son un espacio de
encuentro para grupos humanos diversos que, además, están en permanente
transformación.
Por eso, uno de los desafíos que enfrenta la reflexión educativa es reconocer los
contextos en los cuales a los y las educadoras les corresponde ejercersu labor
formadora. De ahí que pensar sobre las características de las sociedades actuales es una
exigencia no sólo para la necesaria renovación del currículum, sino sobre todo para
responder a las demandas de una sociedad y de estudiantes que cambian.
La tradicional idea de homogeneidad que acompañó el desarrollo educativo y el ejercicio
curricular no calza con la realidad, con las manifestacionesdiversas que dan cuenta de
una heterogeneidad que ni la sociedad ni la escuela pueden obviar y que la era de la
información y conocimiento ayuda a visibilizar.
La educación, por tanto, no puede estar al margen de tales exigencias en la medida que
los temas que subyacen en ese desafío están directamente vinculados con la
construcción de ciudadanía, el binomio inclusión-exclusión social y lavaloración y
aceptación del otro distinto. Entonces hablar de educación intercultural no es un ejercicio
realizado en vano. Desde mi perspectiva es una necesidad para hacernos cargo de una
realidad negada en nuestra sociedad y nuestras escuelas, dejada de lado frente al
imperativo de la construcción de una identidad nacional excluyente y cerrada.
Así mismo, la promoción de aprendizajes significativos,es decir, aprendizajes útiles,
vinculados a las particularidades, intereses y necesidades de los
estudiantes;
respondiendo a su contexto de vida y las prioridades del país, de la región y la localidad,
tienen una relación estrecha con la pertinencia del currículo, y ello se manifiesta cuando
el docente está en la capacidad de contextualizar y adaptar a las necesidades de los
estudiantes y a las...