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La adolescencia siempre fue un tema, por ello es necesario revisar los caminos de siempre y también... los que han cambiado. Hoy hay nuevas coordenadas, la caída de Ideales, de la autoridad delsaber, el auge de la ciencia, las nuevas tecnologías. ¿Cómo ubicar frente a esto, una posición responsable?, porque como lo muestra el autor, no hay receta.


Estas reflexiones constituyen elresultado de ciertas experiencias que venimos trabajando desde hace años en torno al problema de la infancia y la juventud en la época actual y que se vinculan a la enorme responsabilidad que tenemos queasumir como adultos frente a la forma en que nos interpelan nuestros jóvenes.





El psicoanálisis está convocado a participar en este debate que, finalmente, recae sobre la responsabilidad. Sobrela nuestra
y sobre la de los jóvenes
también.




1. Lo que cambia y lo que no, en la definición de la adolescencia
A partir de la Revolución Francesa la distinción de un período situadoentre la infancia y la edad adulta se ha impuesto progresivamente. Fueron los señores de la Ilustración quienes empezaron a dedicarle una atención especial a esa época de la vida y a intentar diseñaruna educación adecuada o específica para esos años. Rousseau decía algo muy sugerente respecto a la adolescencia: "Nosotros nacemos -por así decir- dos veces. Una para existir, y la otra para vivir. Unapara la especie, y la otra para el sexo". Podemos suscribirlo hoy mismo, porque se trata de una constante estructural. En el siglo XVIII, época de la Revolución Francesa, aparece la distinción entretodos los ciudadanos -es el momento de la Declaración de los Derechos del Hombre- la distinción a partir de las edades de la vida. Antes de la revolución había otras distinciones: la nobleza, elclero, el Estado, etc… Con los Derechos del hombre se eliminan las diferencias entre la ciudadanía y, a la vez, se establece una democratización de las edades de la vida. Y por lo tanto, surge la...