ADECUACIÓN DE CONTENIDOS AL CONTEXTO PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


TITULO: ADECUACIÓN DE CONTENIDOS AL CONTEXTO PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
“LA NECESIDAD DE ESCRIBIR SURGE CUANDO BUSCAMOS COMUNICARNOS CON ALGUIEN QUE NO PODEMOS TRANSMITIR UN MENSAJE ORALMENTE” (MARGARITA GOMEZ PALACIO)

SUBTITULO: ESTRATEGIAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

En el presente escrito hago una mención sobre como en la actualidad y en la realización de las prácticasprofesionales hemos visualizado la mayoría de los docentes el no poder adaptar el curriculum o contenidos de este al contexto en el cual nos encontramos laborando, no encontramos con un alto índice de alumnos que no logran comprender lo que están leyendo, y muchas de las veces no aterrizamos los libros a la realidad del problema el cual nos preocupa y llama la atención puesto que la comprensión es elmotor principal para el entendimiento no solo de la materia de Español, sino también en cualquier otra materia e incluso para la vida diaria. Cabe mencionar que el profesor tradicionalista no intenta ni logra el cual no le gusta batallar ni perder el tiempo en que los alumnos entiendan o comprendan lo que están leyendo, es por eso que los futuros maestros debemos de ser un poco más innovadores einteligentes en estos temas tan delicados y con gran profundidad intelectual, pero, ¿De qué forma lo vamos a lograr? Esta respuesta es sencilla debido a que como ya mencionamos anteriormente de que debemos ser un poco más innovadores o simples y sencillamente buscar estrategias adaptándolas a la manera más adecuada con nuestros alumnos para de esta manera tratar de adentrarlos y que el alumno seinterese en su totalidad por lo que está leyendo ¿Cómo? Pues utilizando temas de agrado para los alumnos, leyendas, cuentos, mitos o hasta simplemente una nota de un periódico, la sección que ellos más les guste o dejarlo de una manera más sencilla al azahar, dejar que el alumno escoja su propio tema de investigación que le parezca relevante para así poder adentrarlo más de lleno a la lectura.
Loya mencionado da mucho que pensar principalmente que esto impide que el alumno desarrolle mas habilidades dentro de su aprendizaje, como lo es el ser un investigador de todo lo que concierna a su alrededor y poder asemejarlo al desarrollo que va dentro de sus capacidades de la vida diaria. . En cada contexto se pueden evaluar diferentes aspectos: Social, cultural, cognitivo, ético, estético,físico, y de ello evaluar los saberes, habilidades, valores, actitudes. El saber se entiende, comprende, e interpreta la lógica y la dinámica de dicho contexto disciplinar mientras que la ética expresa los argumentos que construye la persona para justificar su forma de aprender, dándole valora lo cualitativo y cuantitativo del progreso del estudiante, el cual podrá clasificarse en un nivel de logroalto, medio o bajo, cada uno con equivalencia en una escala numérica.

El profesor define su forma de evaluar tomando como referente su propia historia epistemológica o tradicionalismo, sus conceptos, teorías ámbitos y reglas de acción. Los instrumentos son bitácora, planeación, lista de asistencia y el examen, de ello se ajusta según sean las necesidades para poder obtener los estadiosmediante los cuales se avaluara. Cabe mencionar un punto muy importante de los instrumentos de evaluación la planeación es un gran recurso ya que facilita el desenvolvimiento con los alumnos, puesto que en ella se establecen las necesidades de los niños y a partir de ello poder trabajar. Es muy importa que exista cierta vinculación en los contenidos de enseñanza, así como también el modo de evaluar, yaque de ello se obtiene cierta transversalidad que mejora el aprendizaje o seguimiento de este, el manejo de ello da por resultado un mayor acercamiento hacia una autoevaluación del profesor buscando alternativas para mejorar y también en el alumno revisando él mismo que es lo que hay que corregir.



OBJETIVO GENERAL: VINCULAR LOS CONTENIDOS HACIA LA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL...