adecuacion curricular

Que es?
Es la respuesta específica
y adaptada a las NEE que
presenta un alumno y que
no quedan cubiertas por el
currículo
común.
Su
objetivo es atenderlas para
que el alumno logre los
propósitos educativos para
el nivel y grado escolar que
cursa.
Es un proceso de toma de
decisiones
sobre
los
elementos del currículo
para
dar
respuestas
educativas
a
las
necesidades
de
losalumnos
mediante
la
modificación de elementos
para el acceso al currículo
y/o en los mismos que lo
constituyen.
Son estrategias que toman
en cuenta los principios de
normalización
e
individualización
de
la
enseñanza

Proceso de diseño
• 
Realizar
evaluación
psicopedagógica
• Determinar las NEE
• Elaboración de PCA

Criterios generales para su elaboración
•  Partir de unaamplia y rigurosa evaluación del alumno y
su contexto.
• Tener como referencia el plan y programa de estudios
vigente, porque las ACI son intrínsecas al Currículo
•  Considerar que el alumno debe estar lo menos posible
alejado de los planteamientos del grupo en el que se
encuentra.
• Combinar los criterios de realidad y éxito
• Registrar y llevar un seguimiento de las decisiones que
setoman y el nivel de compromiso de los diferentes
actores para hacer una evaluación de su impacto en el
aprendizaje del alumno.

una

Los niveles de concreción del currículo no son sino adaptaciones del mismo.
Nivel. DCB. Es la administración educativa la que
concreta el currículo para toda la población escolar.

Nivel PCC. El centro escolar acomoda el currículo de
acuerdo a lascaracterísticas de sus alumnos, su
contexto socio-cultural y del propio centro; considerando
también el nivel y ciclo.

Nivel. Programación de aula. Los equipos docentes y de
apoyo adecuan el currículo de acuerdo a las
características de los alumnos por ciclo y grupo.
Ubicación dentro del aula, cambios en actividades
grupales. El docente tiene la responsabilidad de llevar
un registro pararetroalimentar la acción de los
especialistas

Nivel Adecuación Curricular Individualizada. Los tutores,
profesores y profesores de apoyo, asesorados por
especialistas, acomodan el currículo teniendo en cuenta
las características individuales del alumno. Alumnos con
NEE asociadas a discapacidad promoviendo un trabajo
individual o grupal

FINES EDUCATIVOS
Art. 3º. Constitucional.
Ley general deeducación.
PROPÖSITOS GENERALES DE NIVEL
Planes y Programas de Estudio.
Perfil de egreso de la Educación Básica. RIES
Estructura organizativa del nivel para identificar
congruencia y continuidad en la propuesta
curricular para la Educación Básica
PROPÓSITOS DE GRADO POR ASIGNATURA
Libros para el maestro, libros del alumno (texto,
actividades o recortable), Avance programático y
Ficherosde actividades
Enfoque, Sugerencias didácticas, Secuencia de
contenidos, Materiales educativos y Sugerencias
de Evaluación
Estructura organizativa de la asignatura para
identificar congruencia y continuidad en la
asignatura y entre asignaturas
RECURSOS Y APOYOS ESPECÍFICOS

En la escuela se desarrollan competencias expresadas en los propósitos generales y se
desarrollan a partir deltrabajo cotidiano, en el que logramos reconocer cómo son y qué
necesitan nuestros alumnos. Por tanto sólo hay que hacer una ACI cuando se hayan
agotado las variaciones metodológicas del aula y la respuesta educativa para el alumno no
esté logrando que éste aprenda o desarrolle las capacidades propias de su edad.

Ejemplo:
A partir de la Asignatura: Español
Propósitos/ Competencias adesarrollar/ Su relación con otras asignaturas
A partir de la función que se desempeña:
Cómo participas en el diseño de la ACI
Qué información aportas para su diseño
En qué momentos del proceso se utiliza esa información.
Que compromisos asumes para llevar a cabo y evaluar su impacto
Identificación de las NEE
A partir de la Identificación de las NEE. Priorizar las NEE considerando
Capacidades...