Adecuacion curricular


COLEGIO PABLO DE ROKHA
PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
ADECUACIÓN CURRICULAR

Alumno/as: Andrea Fuentes, Laura Valladares, Danara Poblete, Valeria Retamal, Benjamín González, Yolanda Díaz, Cristofer Silva
Profesor de Aula: Macarena Vásquez Vielma Subsector: Lenguaje y Comunicación Curso: 1º Año Básico
Duración: Septiembre 2012Profesor de Apoyo: Francisca Mendoza Núñez

Aprendizajes esperados para el curso
Nivel de competencia
curricular del alumno/a
Objetivo a lograr por el alumno/a
Secuencia didáctica de actividades
Recursos
Procedimientos evaluativos
Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito.



Andrea: Identifica vocales.
Laura: Identifica vocales y algunas consonantes.Danara: Identifica las vocales y las principales consonantes /m/, /p/, /s/, /l/.
Valeria: No identifica vocales ni consonantes.
Benjamín: Identifica las vocales y las principales consonantes /m/, /p/, /s/, /l/.
Andrea: Reforzar/afianzar reconocimiento de principales consonantes.
Laura: Reforzar/afianzar reconocimiento de principales consonantes.
Danara: Reforzar/afianzar reconocimiento deprincipales consonantes.
Valeria: Trabajar conciencia fonológica. Identificar vocales.
Benjamín: Reforzar/afianzar reconocimiento de principales consonantes.
04: Presentación consonante /g/. Grafican la letra G manuscrita en mayúscula y minúscula. Luego, transcriben silabas y reconocen en una guía objetos con ga-ge-gi-gue-gui.
07: Presentación consonante /r/. Nombran objetos con r y rr. Acontinuación reconocen en una guía objetos con ra-re-ri-ro-ru. Reproducen las silabas en su cuaderno.
11: Los alumnos dicen en voz alta palabras con r y rr como rata, Rita, rima. A continuación los alumnos forman palabras en una guía.
14: Se les presenta la nueva letra en estudio “V”. Nombran objetos que involucre a esta letra. Observan lamina con la letra Z posteriormente la colorean. Reproducenletra V manuscrita en mayúscula y minúscula en su cuaderno y las silabas va-ve-vi-vo-vu.
25: Evaluación diferenciada.
28: Reconocen en una guía objetos con ca-co-cu. a continuación los alumnos forman palabras en un guía. Posteriormente reproducen palabras y frases en guía y en su cuaderno.
Cuadernos
Lápices de colores
Lápiz grafito
Goma
Tijeras
Pegamento
Regla
Témpera
Pincel
HojasFotocopias
Láminas
Material concreto
Guías

Evaluación diferenciada.



Francisca Mendoza Núñez
Profesora de Educación Especial y Diferenciada
N° de Registro 68775







COLEGIO PABLO DE ROKHA
PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
ADECUACIÓN CURRICULAR

Alumno/as: Andrea Fuentes, Laura Valladares, Danara Poblete, Valeria Retamal, BenjamínGonzález, Yolanda Díaz, Cristofer Silva
Profesor de Aula: Macarena Vásquez Vielma Subsector: Matemáticas Curso: 1º Año Básico
Duración: Septiembre 2012 Profesor de Apoyo: Francisca Mendoza Núñez

Aprendizajes esperados para el curso
Nivel de competencia
curricular del alumno/a
Objetivo a lograr por el alumno/a
Secuencia didáctica deactividades
Recursos
Procedimientos evaluativos
Identificar e interpretar la información que proporcionan los números presentes en el entorno.




Andrea: Dificultad en reconocer antecesor y sucesor, conteo de forma descendente y ascendente. No resuelve operatoria simple.
Laura: Resuelve operatoria simple escrita y con apoyo, sólo resuelve cálculo oral hasta el número cinco.
Danara: Lograleer y escribir correctamente la mayoría de los números hasta la segunda decena, sin embargo en varias ocasiones presenta inversión dinámica. Resuelve adiciones y sustracciones sin reserva, apoyado de elementos gráficos y/o concretos.
Valeria: No identifica dígitos del 0 – 9. No resuelve operatoria simple.
Benjamín: Logra leer y escribir correctamente hasta la primera decena, sin embargo en...