Adecuaciones cuarricualres
Páginas: 41 (10077 palabras)
Publicado: 18 de junio de 2010
PROYECTO CIDI/OEA
ADECUACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD
Intelectual
P R O G R A M A
D E
E D U C A C I Ó N
E S P E C I A L
INDICE 05 Presentación 07 Adecuaciones Curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual: LENGUAJE 39 Adecuaciones Curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual: MATEMÁTICA
Presentación
El Programade Educación Especial del Ministerio de Educación, considera oportuno y necesario poner a disposición de las escuelas básicas que están trabajando en Integración Escolar, esta serie de materiales, elaborados por profesionales de distintos países de Latinoamérica en un Proyecto CIDI-OEA “Educación para alumnos con discapacidad”. El set de fichas de adecuaciones curriculares que hoy estamosreimprimiendo está orientado a los subsectores de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación y Matemática. Por tratarse de materiales generados por profesionales de diferentes países, tanto el diseño, la profundidad y la forma de trabajar los temas responden a las particularidades de cada país, sin dejar por esto, de constituirse en un real aporte para los profesores de Chile. Ponemos a disposición de losprofesores(as) del primer ciclo de educación básica con alumnos integrados, estas fichas que tienen como propósito apoyar y orientar el desarrollo de las adaptaciones curriculares, como una medida pedagógica para dar respuesta a la diversidad. Esperamos que este material sea un aporte valioso para los docentes y contribuya a mejorar los aprendizajes de niños y niñas con necesidades educativasespeciales.
PAG
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GOBIERNO DE CHILE / MINISTERIO DE EDUCACIÓN / PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL PROYECTO CIDI/OEA: ADECUACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PROYECTO CIDI/OEA
ADECUACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Lenguaje
P R O G R A M A
D E
E D U C A C I Ó N
E S P E C I A L
Los diferentes portadores detexto
Materiales
Libros con diferentes portadores de textos. Mesa amplia.
Competencias Básicas de Aprendizaje
Evidenciar interés por la lectura y escritura. Reconocer diferentes portadores de textos. Leer comprensivamente y escribir con significados (en proceso de construcción). Interactuar con sus pares.
Evaluación, Valoración de Procesos
Expresa oralmente las diferencias entre losdistintos portadores de textos. Participa activamente en la clase. Respeta los tiempos de sus compañeros y maestros. Lee comprensivamente textos sencillos (en proceso de consolidación).
Secuencia Didáctica Fuente
"Adquisición inicial de la lectura y escritura en escuelas para la diversidad" de Braslavsky, Berta. 1998. Buenos Aires, Argentina (Módulos de Educación a Distancia). Los niños soninvitados a observar juntos diferentes libros ubicados sobre una mesa: cuentos, enciclopedias, folletos, entre otros. Caminan alrededor de la mesa y observan los materiales expuestos.
La maestra guiará la atención del niño reforzando verbalmente la consigna "caminar y observar", acompañándolo en su trayecto.
Los alumnos elegirán individualmente un libro. Si la elección del texto coincide con más deun niño se trabajará en parejas o en pequeños grupos.
Aspectos que Favorece
Expresión oral. Conversación espontánea. Lengua coloquial. Lengua escrita para diferenciar los distintos portadores de textos.
La maestra andamiará al alumno en el momento de la elección del texto, y mientras los demás niños miran, leen, hojean, guiará en la observación del material. (Esta función también puederealizarla un par).
Puesta en común de la tarea realizada. La maestra indicará los diferentes portadores de texto y marcará las diferencias.
En esta tarea la maestra apoyará al niño en el momento de su exposición.
A partir de los distintos textos reiterará y marcará las diferencias entre los distintos portadores a través del diálogo con los alumnos.
La maestra guiará por medio de la palabra...
ADECUACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD
Intelectual
P R O G R A M A
D E
E D U C A C I Ó N
E S P E C I A L
INDICE 05 Presentación 07 Adecuaciones Curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual: LENGUAJE 39 Adecuaciones Curriculares para niños y niñas con discapacidad intelectual: MATEMÁTICA
Presentación
El Programade Educación Especial del Ministerio de Educación, considera oportuno y necesario poner a disposición de las escuelas básicas que están trabajando en Integración Escolar, esta serie de materiales, elaborados por profesionales de distintos países de Latinoamérica en un Proyecto CIDI-OEA “Educación para alumnos con discapacidad”. El set de fichas de adecuaciones curriculares que hoy estamosreimprimiendo está orientado a los subsectores de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación y Matemática. Por tratarse de materiales generados por profesionales de diferentes países, tanto el diseño, la profundidad y la forma de trabajar los temas responden a las particularidades de cada país, sin dejar por esto, de constituirse en un real aporte para los profesores de Chile. Ponemos a disposición de losprofesores(as) del primer ciclo de educación básica con alumnos integrados, estas fichas que tienen como propósito apoyar y orientar el desarrollo de las adaptaciones curriculares, como una medida pedagógica para dar respuesta a la diversidad. Esperamos que este material sea un aporte valioso para los docentes y contribuya a mejorar los aprendizajes de niños y niñas con necesidades educativasespeciales.
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GOBIERNO DE CHILE / MINISTERIO DE EDUCACIÓN / PROGRAMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL PROYECTO CIDI/OEA: ADECUACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
PROYECTO CIDI/OEA
ADECUACIONES CURRICULARES PARA NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Lenguaje
P R O G R A M A
D E
E D U C A C I Ó N
E S P E C I A L
Los diferentes portadores detexto
Materiales
Libros con diferentes portadores de textos. Mesa amplia.
Competencias Básicas de Aprendizaje
Evidenciar interés por la lectura y escritura. Reconocer diferentes portadores de textos. Leer comprensivamente y escribir con significados (en proceso de construcción). Interactuar con sus pares.
Evaluación, Valoración de Procesos
Expresa oralmente las diferencias entre losdistintos portadores de textos. Participa activamente en la clase. Respeta los tiempos de sus compañeros y maestros. Lee comprensivamente textos sencillos (en proceso de consolidación).
Secuencia Didáctica Fuente
"Adquisición inicial de la lectura y escritura en escuelas para la diversidad" de Braslavsky, Berta. 1998. Buenos Aires, Argentina (Módulos de Educación a Distancia). Los niños soninvitados a observar juntos diferentes libros ubicados sobre una mesa: cuentos, enciclopedias, folletos, entre otros. Caminan alrededor de la mesa y observan los materiales expuestos.
La maestra guiará la atención del niño reforzando verbalmente la consigna "caminar y observar", acompañándolo en su trayecto.
Los alumnos elegirán individualmente un libro. Si la elección del texto coincide con más deun niño se trabajará en parejas o en pequeños grupos.
Aspectos que Favorece
Expresión oral. Conversación espontánea. Lengua coloquial. Lengua escrita para diferenciar los distintos portadores de textos.
La maestra andamiará al alumno en el momento de la elección del texto, y mientras los demás niños miran, leen, hojean, guiará en la observación del material. (Esta función también puederealizarla un par).
Puesta en común de la tarea realizada. La maestra indicará los diferentes portadores de texto y marcará las diferencias.
En esta tarea la maestra apoyará al niño en el momento de su exposición.
A partir de los distintos textos reiterará y marcará las diferencias entre los distintos portadores a través del diálogo con los alumnos.
La maestra guiará por medio de la palabra...
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