Adecuaciones curriculares para alumnos con discapacidad

LAS ADECUACIONES CURRICULARES

El tema de las adecuaciones curriculares es ineludible cuando se propone
integrar al aula regular a los alumnos y las alumnas con necesidades educativas
especiales, constituyen un elemento fundamental de la definición de la
integración educativa.
A continuación se presentan algunas ideas que pretenden orientar a los
profesores de la escuela regular y a losprofesionales de educación especial al
diseñar y poner en práctica adecuaciones curriculares. Aunque la información
que se proporciona constituye sólo una introducción al tema, su análisis puede
dar la pauta para profundizar consultando otros textos.
La primera cuestión por señalar es que para que las adecuaciones
curriculares sean sistemáticas y acertadas, hay que tomar en cuenta doselementos fundamentales del trabajo docente:
1. La planeación del maestro.
2. La evaluación de los alumnos que presentan necesidades educativas
Especiales
La planeación del maestro
Si se pretende que la acción docente realmente se oriente al desarrollo integral de todos los alumnos, debe planificarse adecuadamente, hablamos de una planeación elaborada,
teniendo como norte los propósitos de laeducación básica, que sigue el conjunto de criterios formativos establecidos por el grupo de maestros y directivos de la escuela y que es consensuada con los colegas de grado y de ciclo, buscando de esta forma establecer cierta congruencia entre los estilos de enseñanza de los distintos maestros y la necesaria continuidad en el tránsito de los alumnos entre un grado y otro.

Es conveniente tomar encuenta una serie de elementos para la organización y el desarrollo de actividades de aprendizaje efectivas en el aula. Estos elementos son:
El conocimiento de los planes y programas de estudio vigentes tanto en lo
que se refiere a su orientación teórico-práctica, enfoques y propósitos
generales, como en la comprensión y manejo de los conocimientos,
capacidades, habilidades intelectuales yactitudes que se pretenden
desarrollar en cada asignatura, considerando el nivel educativo y el grado
escolar de que se trate.
b) El conocimiento de las condiciones institucionales para el servicio educativo,
lo cual implica tener presentes los recursos y apoyos con los que cuenta la
escuela.
c) El conocimiento de las características y necesidades educativas del
alumnado

Lo más importante noes que las escuelas sean dotadas con recursos extraordinarios, sino que tengan una organización más funcional, que exista disponibilidad de unos medios comunes para la labor cotidiana y que haya una participación comprometida de todos los integrantes de la comunidad escolar

De lo que debemos estar convencidos es de que, si se tiene la intención de realizar una planeación que responda a lasnecesidades educativas de los alumnos, hay que transformar la escuela, no en el sentido de conseguir grandes recursos o equipos sofisticados, sino en cuanto a la organización del trabajo, de los espacios existentes, del tiempo escolar, los procedimientos de enseñanza y evaluación y las actitudes personales, no sólo por lo que se refiere a las exigencias de la integración educativa, sino en cuanto alas necesidades de cualquiera de los alumnos.

Por ello es indispensable que los profesores conformen una visión comprensiva de lo que el currículo propone para cada nivel y para cada grado escolar; asimismo, precisan conocer los recursos de que disponen y deben saber aprovecharlos al momento de realizar las actividades de aprendizaje; y, finalmente, es indispensable que estén conscientes de lasdiferencias que existen entre sus alumnos, para así buscar los medios que les permitan tener un conocimiento profundo de cada uno de ellos y entonces dar respuesta a sus necesidades educativas.

La evaluación de los alumnos y las alumnas que presentan necesidades
educativas especiales.

Cuando empiezan a abordar las propuestas y conceptos relacionados con la integración educativa, muchos...