ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON RETOS AUDITIVOS 1

ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON RETOS AUDITIVOS
El profesor debe asegurarse que el estudiante ha entendido las instrucciones antes de hacer una prueba o elaborar un trabajo en el aula.
Permitir el uso del diccionario de significado, de antónimos, de sinónimos, etc., durante las pruebas.
Reducir el número de palabras de la redacción según las necesidades del estudiante.
Facilitarfotocopia de los resúmenes de los temas para las pruebas.
Tomar en cuenta los problemas auditivos del estudiante al asignar trabajos, tareas y al evaluar las asignaturas especiales.
Usar ítems concretos, de respuesta directa en las evaluaciones.
En caso necesario eximir de la evaluación oral del idioma extranjero aunque el estudiante deba continuar las lecciones y cumplir con los otros requisitosdel curso (tareas, trabajos en grupo, etc.).
Considerar la discapacidad auditiva a la hora de calificar los ítems de desarrollo, las redacciones, los ítems de desarrollo en virtud de que la persona con problemas auditivos presenta una mayor dificultad para expresar sus ideas por escrito, debido a sus antecedentes lingüísticos.
En caso necesario hacer las pruebas orales.
Permitir la presencia de untutor durante las pruebas, si fuera necesario.
Dar tiempo adicional durante las pruebas (el tiempo que se considere necesario).
Cuando hace un dictado, es preferible que sean frases cortas, esperar un tiempo razonable para leerla de nuevo. Repetir en casos necesarios.
Ubicar al estudiante en posición adecuada, en el aula, de manera que se le facilite escuchar la lección cuando se le presente retosauditivos.
Considerar no exponer al estudiante a tantas exposiciones verbales (canto, poesía, otros).
Emplear el tablero lo más posible.
Hablar despacio y claro.


ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON RETOS VISUALES
Sentar al estudiante frente al tablero.
Permitir el uso de recursos (lupas, lámparas, hojas con renglones anchos, otros) para que pueda tener una mejor visión al trabajo.Permitir al o la estudiante grabar las lecciones con el fin de facilitarles el aprendizaje.
Si es necesario, ampliar el examen con piloto negro.
Considerar el problema visual al exigir niveles de funcionamiento en las materias prácticas: mecanografía, Artes industriales, Artes plásticas, Educación física, laboratorio, otros.


ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON RETOS MOTORES
Facilitarfotocopias de la materia que entra en las pruebas.
Si la letra es ilegible debido al problema motor, permitir al estudiante presentar los trabajos escritos a computadora.
Rendir solo una prueba al día si el caso lo amerita.
Si el estudiante tiene dificultad en las destrezas motrices fina reduzca la cantidad de trabajo escrito; provea tiempo adicional; combine exámenes escritos con orales;permítales que use la computadora en signaturas escritas.


ADECUACIONES CURRICULARES PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
Eximir del dictado al estudiante como forma de evaluar la ortografía.
Evaluar la ortografía en la redacción permitiendo el uso del diccionario.
Dividir la materia de estudio para efectos de evaluación en pruebas más cortas.
Dar trabajos extras en aquellas asignaturas enque el estudiante presenta mayor dificultad con el fin de que pueda ganar puntos adicionales.
Otorgar puntaje a los pasos realizados en forma correcta en los ítems del área de Ciencias y Matemáticas, aunque el resultado final no sea el correcto.
Dar tiempo adicional para la realización de las pruebas.
Realizar pruebas orales en aquellas materias en que el estudiante presente dificultades pararendir por escrito.
Permitir el uso de las tablas en las pruebas de matemáticas en la escuela primaria.
En caso de estudiantes de secundaria, permitir el uso de la calculadora durante la prueba.
En las pruebas usar ítems de respuesta corta
Permitir que el estudiante realice las pruebas en un recinto aparte, acompañado del orientador o de la maestra del programa de Apoyo Psicopedagógico, en el caso...