Adecuaciones Curriculares





ADECUACIONES CURRICULARES
INDICE

INTRODUCCIÓN Pág. 2

MARCO TEORICO
1. Marco Teórico Conceptual
1.1. Curriculum Pág. 4
1.1.1. Diseño Curricular Pág. 5
1.2. Adaptaciones curriculares Pág. 6
1.2.1. Principios Pág. 7
1.2.2. Pasos a seguir para lograr una integración Pág. 91.2.3. Tipos de Adecuaciones Curriculares Pág. 10
1.2.4. ¿Qué cambios introducir en la metodología del aula? Pág. 14
2. Marco Teórico Histórico Pág. 18
3. Antecedentes Pág. 20

TRABAJO DE CAMPO
4. Breve descripción general Pág. 21
5. Análisis e interpretación de datos Pág. 21
5.1. Desempeño delalumno integrado en el aula e inclusión en las actividades grupales

5.2. La influencia de la familia, los compañeros y el entorno escolar del alumno integrado

5.3. Adecuaciones curriculares que le brinda el docente al alumno integrado y el proceso que utiliza para realizarlas (de forma individual o grupal)

5.4. Reacción de los alumnos a las propuestas o actividades que le proporciona eldocente

5.5. Materiales didácticos disponibles en el aula

5.6. Criterios de evaluación de los aprendizajes. Características de las evaluaciones

CONCLUSIÓN
BIBLIOGRAFÍA Pág.

INTRODUCCION

El objetivo de este informe es exponer el resultado de una investigación bibliográfica y de campo referida a las adecuaciones curriculares.
Nos interesa conocer, aprender y comprendercomo se realizan y aplican las adaptaciones curriculares en alumnos con discapacidad intelectual porque tiene que ver con nuestra formación y, en un futuro, nuestra profesión. Además, para dar a conocer la importancia de las adecuaciones curriculares para aquellas personas que tienen poca claridad del concepto o bien una idea errónea.
El tema principal de nuestro trabajo fueron las adecuacionescurriculares. Y como problema investigativo teníamos:
¿Cuál es el resultado que tienen las adecuaciones curriculares para un alumno con discapacidad intelectual integrado en 1er y 2do ciclo en una escuela común?
Para abordar en forma más analítica se parten de las siguientes preguntas orientadoras:
1. ¿Cuál es el proceso que se siguió para diseñar y decidir las adaptaciones curriculares y en quéconsisten?
2. ¿Qué tipo de técnicas utiliza el docente para trabajar con el niño usando adaptaciones curriculares?
3. ¿Cómo evalúa el docente al niño durante el proceso de adecuación curricular?
4. ¿Cómo afecta la realidad social (crisis, pobreza, falta de trabajo, etc.) en los aprendizajes del alumno con discapacidad intelectual?
5. ¿Qué características tiene el aula integradora del alumno ycómo se adapta a un nuevo contexto?

El objetivo general planteado en esta investigación es reconocer la utilidad de las adaptaciones curriculares para un alumno con discapacidad intelectual.
Los objetivos específicos de este trabajo fueron:
Identificar los materiales (recursos) que ofrecen mejor resultado para realizar adaptaciones curriculares para el alumno integrado.
Conocer los tipos deestrategias (diseño, implementación y evaluación) que utiliza el docente para que el alumno alcance los objetivos propuestos en las adaptaciones curriculares.
Identificar los factores (realidad social, características del aula) que afectan el aprendizaje del alumno con discapacidad intelectual.
Analizaremos a alumnos con discapacidad intelectual, compañeros del alumno integrado, docentes degrado, en el aula y recreos dentro de la institución. Ellos constituirán las unidades de análisis u objeto de estudio.
Los instrumentos que se utilizaron para relevar la información en el trabajo de investigación fueron:
Se realizaron fichajes temáticos y bibliográficos para la recolección de datos que conforman el marco teórico.
Para realizar el trabajo de campo se utilizaron los siguientes...