Adecuaciones

“Las adecuaciones curriculares en el contexto
de la Educación Costarricense”

Introducción

Con la elaboración y aprobación de la ley 7600, mediante la ley Nº 102. del 29 de mayo de 1996 nuestro país se orientó a la búsqueda de dar un trato igualitario y equidad de oportunidades a todas aquellas personas que presentan algún tipo a de discapacidad, sea esta de índole física o mental.El Sistema Costarricense de Información Jurídica define el término discapacidad como “El resultado de la interacción entre una persona con deficiencia física, mental y sensorial que limita la capacidad de ejercer una o más actividades esenciales de la vida diaria y un entorno con barreras que no le ofrece los servicios y apoyos requeridos limitando y restringiendo su participación” (p 1). De estamanera, se muestra como una el concepto va más allá de un impedimento físico, como sí se solía pensar en tiempos pasados.

Así por ejemplo, el artículo 16 de la ley 7600 establece “Las personas con discapacidad participarán en los servicios educativos que favorezcan mejor su condición y desarrollo, con los servicios de apoyo requeridos; no podrán ser excluidas de ninguna actividad.” (p.12)Esto debido a que por mucho tiempo estas personas fueron víctimas de injusticias, discriminación, e incluso de maltrato en distintos sectores de la sociedad; entre ellos el campo de la educación. Por otra parte, el documento Procedimientos para la aplicación de la normativa para el acceso de la educación de los estudiantes con necesidades educativas especiales explica “El sistema educativoestablecerá mecanismos propios para responder, oportuna y eficazmente, a las situaciones del estudiantado con necesidades educativas especiales.” (Directriz N° 17) El sector educativo entonces ha sufrido una serie de modificaciones relacionadas a la formación e instrucción de niños, jóvenes y adultos con necesidades educativas especiales, con el propósito de lograr integrarles activamente en la sociedad.Es aquí donde surge el concepto de adecuaciones curriculares.

Las adecuaciones curriculares han sido definidas como acomodaciones o ajustes de la oferta educativa a las características y necesidades de cada alumno, con el fin de atender las diferencias individuales de éstos. Consisten principalmente en la selección y adaptación de objetivos y contenidos así como ajustes en la metodología yevaluación de acuerdo con las necesidades, características e intereses de aquellos educandos que presentan necesidades educativas especiales. (MEP, 50) Se dice que un estudiante tiene necesidades educativas especiales cuando este presenta condiciones de aprendizaje diferentes o dificultades en el aprendizaje mayores que el promedio de los alumnos lo que le dificulta asimilar la carga curricularque por edad le corresponde. (MEP, 60)

A continuación, se describen los distintos tipos de adecuaciones que se ponen en práctica en el contexto costarricense, al igual que se analizan algunas situaciones conflictivas relacionadas con la vivencia diaria de los docentes y profesores en el proceso de aplicar dichas adecuaciones.

Las adecuaciones curriculares en el contexto de la EducaciónCostarricense

Con base en las necesidades especiales que presentan los estudiantes, las adecuaciones curriculares han sido clasificadas en tres categorías principales: adecuaciones de acceso, no significativas, y significativas. La primera categoría tiene que ver con la modificación y/o provisión de recursos especiales, infraestructura, materiales o de comunicación dirigidas a algunos alumnos(especialmente a aquellos con deficiencias motoras, visuales y o auditivas) para facilitarles el acceso al currículo regular. Requieren de materiales especiales, adaptaciones de elementos físicos, buena iluminación, mobiliario especial, eliminación de ruidos, pizarras especiales, lupas, muletas, audífonos, aparatos ortopédicos, entre otros.

El segundo tipo de adecuaciones curriculares,...