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CÓMO ELABORAR ADAPTACIONES CURRICULARES INDIVIDUALIZADAS
Una de las grandes preocupaciones de los equipos educativos de los establecimientos que se han animado a enfrentar el desafío de integrar alumnos con necesidades educativas especiales, sean éstas transitorias o permanentes (asociadas o no a discapacidad), es cómo elaborar las adaptaciones curriculares individualizadas que muchos de estosalumnos requieren para asegurar su acceso, permanencia y progresión en la escuela regular. Por ello, hemos creído necesario mostrar algunos ejemplos de adaptaciones curriculares, cuyo eje orientador está puesto en favorecer, por sobre todo, la plena participación de los alumnos con su grupo de referencia y el logro de los objetivos y contenidos del currículo regular, de acuerdo a sus posibilidadesde aprendizaje. Es importante reiterar que, en la medida de lo posible, hay que priorizar por ajustar la oferta educativa, partiendo por las estrategias metodológicas, los materiales y los procedimientos de evaluación. Es decir partir por aquellas adaptaciones menos significativas. Si ello no es suficiente para favorecer los aprendizajes en los alumnos con necesidades educativas especiales sepodrá recurrir a adaptaciones de orden más significativo, las que pueden incluir modificaciones en los objetivos y contenidos de los planes y programas de estudio.

Adaptaciones Metodológicas:
En este aspecto es fundamental analizar los factores y estrategias de enseñanza que favorecen o dificultan el aprendizaje en los alumnos. Como señalamos anteriormente, los niños se caracterizan por serdistintos entre sí y por tanto, es importante estar atento a sus modos de aprender, teniendo en cuenta su ritmo y estilo de aprendizaje, sus intereses y vías preferentes de acceso a la información, ello permitirá programar actividades que contemplen la entrega de información por distintos canales sensoriales (visual, auditivo, kinestésico, táctil, etc.).
Por otra parte es importante señalar que losalumnos con necesidades educativas especiales aprenden bajo los mismos principios y estrategias pedagógicas que han demostrado ser efectivas para el resto de los alumnos, en este sentido es importante considerar:

Actividades que estimulen la experiencia directa, la reflexión y la expresión, tales como: salidas programadas a la comunidad, trabajos de investigación, experimentos, exposiciones,demostraciones, etc. En todas estas actividades los alumnos con necesidades educativas especiales pueden participar y aprender con la guía y orientación del profesor.

Estrategias que favorezcan la ayuda y cooperación entre los alumnos, por ejemplo: trabajos grupales, tutorías entre pares, cadenas de tareas, elaboraciones colectivas a partir del trabajo individual, participación en proyectosde trabajo, etc.

Estrategias para centrar y mantener la atención del grupo, por ejemplo: reforzar los contenidos más importantes repitiéndolos, enfatizando “esto es importante”, apoyándolos con material visual, complementando con anécdotas, intercalando juegos asociados, etc.

Proponer actividades que tengan distinto grado de exigencia y diferentes posibilidades de ejecución y expresión,por ejemplo: organizar un evento, crear un cuento colectivo, investigar un tema en común, comentar noticias a través de distintos medios (un diario, un dibujo, un relato, actuando, redactando una crítica, participando en un foro de discusión, proponiendo soluciones).

Estrategias que favorecen la motivación y el aprendizaje significativo, por ejemplo: considerar los intereses y conocimientosprevios de los alumnos, relacionar los contenidos con experiencias personales significativas, proponer actividades variadas, dar alternativas de elección, variar los materiales y contextos de aprendizaje, generar espacios de experiencias y opiniones, proponer soluciones a problemas comunes, etc.

Utilizar variadas formas de agrupamiento, por ejemplo: organizar grupos de trabajo por niveles...