ADELESCENCIA DESARROLLO COGNOSCITIVO


DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA ADOLESCENCIA


ASPECTOS DE LA MADURACIÓN COGNOSCITIVA
En la adolescencia piensan, hablan de manera distinta aunque en ciertos sentidos su pensamiento aun esta inmaduro, muchos son capaces de adrentarse en el razonamiento abstracto y elaborar juicios morales complejos.
ETAPA PIAGETANA DE LAS OPERACIONES FORMALES
Piaget denomino el nivel más alto del desarrollocognoscitivo, esto se da alrededor de los 11 años cuando perfeccionan la capacidad del pensamiento abstracto y les proporciona una forma nueva y más flexible de manipular información, por ejemplo pueden aprender algebra y calculo.
Tienen razonamiento hipotético deductivo, lo cual Piaget atribuía a una combinación de maduración del cerebro y ampliación de las oportunidades ambientales.
Lametacognicion es la conciencia y supervisión de los propios procesos y estrategias mentales “pensar en lo uno está pensando y de ese modo controlar sus propios procesos mentales”.



CAMBIOS EN EL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN
Los adolescentes procesan la información, reflejan la maduración de los lóbulos frontales del cerebro y pueden explicar los avances cognoscitivos descritos por Piaget, laexperiencia tiene una gran influencia en la determinación de las conexiones neuronales las cuales se atrofian y se fortalecen esto varía en cada adolescente.
CAMBIO ESTRUCTURAL
1. Incluyen cambios en la capacidad de la memoria de trabajo.
2. La cantidad creciente de conocimiento almacenado en la memoria de largo plazo.
3. La capacidad de la memoria de trabajo se va ampliando durante la adolescencia locual ayuda a lidiar con problemas complejos o decisiones que involucran múltiples piezas de información.
CAMBIO FUNCIONAL
Mejoran durante la adolescencia el aprendizaje, el recuerdo y el razonamiento.
1. El incremento continuo de la velocidad del procesamiento.
2. Mayor desarrollo de la función ejecutiva donde incluye habilidades como atención selectiva, toma de decisiones y control inhibitoriode respuestas impulsivas, control de memoria de trabajo.

3. Los adolescentes alcanzaron a los 14 años el nivel adulto de desempeño en la inhibición de respuesta.
4. A los 15 años la memoria de trabajo.
DESARROLLO DEL LENGUAJE
Entre los 16 y 18 años el joven conoce alrededor de 80 000 palabras, con la llegada del procesamiento formal, también pueden definir y discutir abstracciones como amor,justicia y libertad, pueden expresar relaciones lógicas entre oraciones y frases tomando conciencia de las palabras como símbolos que pueden tener significados múltiples.
Los adolescentes hablan lenguajes diferentes con sus coetáneos y con los adultos, su dialecto en si es pubilecto el cual se caracteriza por un cambio rápido por que inventan todo el tiempo nuevo vocabulario pueden diferir según sugénero, origen étnico,edad,regiongeografica,vesindario y tipo de escuela.
RAZONAMIENTO MORAL: LA TEORIA DE KOHIBERG
El razonamiento moral se basa en un sentido incipiente de justicia en las crecientes capacidades cognoscitivas, Kohiberg propuso que el desarrollo moral progresa del control externo a los estándares sociales interrelacionados a los códigos personales de principios morales.
Losadolescentes aumentan su tendencia al altruismo y la empatía.


NIVELES Y ETAPAS DE KOHIBERG
NIVEL I: MORALIDAD PRECONVENCIONAL
Comienza a los 4 - 10 años las personan obedecen las reglas para evitar el castigo o recibir recompensas y actúan por propio interés este nivel es típico.
NIVEL II: MORALIDAD CONVENCIONAL
Comienza a los 10 - 13 años a mas, muchas personas nunca la superan incluso en la adultez(les preocupa ser buenas, agradar a otras y mantener un orden social).
NIVEL III: MORALIDAD POSCONVENCIONAL
Comienza de la adolescencia temprana hasta la adultez temprana, las personas reconocen conflictos entre los estándares morales y hacen sus propios juicios con base en principios del bien, la igualdad y la justicia.
Influencia de los padres, los pares y la cultura: ni Piaget ni Kohiberg...