Ademdum

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CONDUCTA

PLAN DE ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA APROBADO EN EL 2000

ADDENDUM APROBADO 28 DE AGOSTO 2003

RESPONSABLES DE LA ELABORACIÓN DRA. ROSA MA. RAMÍREZ MARTÍNEZ MTRA. MA. DEL CARMEN FARFÁN GARCÍA MTRO. JAVIER M. SERRANO GARCÍA DR. ARISTEO SANTOS LÓPEZ MTRA. JUANA MA. ESTEBAN VALDES MTRO. MAXIMILIANOVALLE CRUZ LIC. ARTEMIO SÁNCHEZ CABRERA

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INTRODUCCIÓN
El presente addendum consideró algunas etapas para su desarrollo a partir del mes de agosto del año 2002. En la primera, se realizó un diagnóstico sobre la situación de los curricula del nivel profesional de la Facultad de Ciencias de la Conducta (FACICO), en el que se encontraron las siguientes problemáticas: A pesar de que en la Facultadse ofrecen cuatro carreras, sólo operan tres planes de estudio profesionales: Psicología, Trabajo Social y Educación. En teoría dichos planes deben estar integrados de tal manera que permitan la movilidad de los estudiantes de la Facultad. Sin embargo, se destaca en la práctica un completo aislamiento entre ellos. Cada plan forma una isla curricular completamente separada de los demás, lo quetiene profundas consecuencias sobre la formación de los alumnos y sobre la eficiencia en el uso de los recursos (humanos, financieros, infraestructura, equipo, etcétera). En otras palabras, los alumnos de Psicología, Trabajo Social y Educación son separados desde el primer ingreso y continúan así hasta el egreso, llegando al extremo de que aún cursos básicos (como estadística y metodología) queincluyen las tres carreras, con los mismos objetivos y contenidos, son independientes entre sí. Esto implica que en asignaturas comunes que resultan básicas en las tres carreras los alumnos no reciben la misma formación. 1. En lo relativo a la eficiencia administrativa, para cumplir con el curriculum, la FACICO tiene que formar grupos diferentes para cursar asignaturas equivalentes. Por ejemplo, paraestadística descriptiva (independientemente del nombre que tenga en el curriculum) deben formarse grupos para Psicología, otros para Trabajo Social y aún otros para Educación, totalmente separados entre sí. Bajo estas circunstancias, puede entenderse la imposibilidad de proponer que se impulse la “comunicación” entre los planes profesionales en la FACICO. 2. Se encontró también, que ninguno de loscurricula de formación profesional de la FACICO permite la flexibilidad al alumno. En este sentido, los curricula de Trabajo Social y de Educación simplemente están diseñados para funcionar en bloques de asignaturas semestrales; el de Psicología, aunque declarativamente es flexible, desde su diseño mismo, prevé el funcionamiento en bloques semestrales de asignaturas: en los hechos, todos loscurricula de la FACICO son rígidos, por razones administrativas más que académicas. 3. En lo relativo a la pertinencia, en el caso de Psicología, aunque presenta contradicciones, se puede decir que el plan de estudios se estructura en diez áreas que se etiquetan como competencias. 4. Por otra parte, los estudios profesionales de la FACICO están organizados por programas educativos. Existe unCoordinador de la Licenciatura en Psicología, otro para los programas de Técnico Superior y Licenciatura en Trabajo Social y otro más para la Licenciatura en Educación. Existen, además, solamente en Psicología, Jefes de Área y Academias de 2

Asignatura administrativamente. Bajo este modelo organizativo habría que integrar 376 academias de asignaturas, sólo en el nivel profesional. De este modo surge, ya la vez se refuerza, el problema del aislamiento de los planes educativos. 5. Con relación a las competencias, los planes de estudio de Trabajo Social y Educación simplemente no están diseñados con el enfoque de competencias. El plan de Psicología declarativamente está diseñado por competencias. Se puede resumir este rubro afirmando que ninguno de los tres planes está diseñado con el enfoque...