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Diseño Curricular
del Sistema Educativo Bolivariano
Aciertos y Debilidades
Norma Odreman Torres*

D

esde 1999 se viene hablando del currículo bolivariano y de una llamada Constituyente Educativa en los cuales sólo
han participado los docentes y estudiantes de Educación pertenecientes a los
movimientos políticos asociados al
gobierno.
Desde septiembre de 2007 aparecen
avances deldocumento titulado: Diseño
Curricular del Sistema Educativo Bolivariano, que intenta definir las bases del
sistema educativo venezolano; y los planes de estudio y programas de cada
subsistema. Lo llaman “Bolivariano” lo
que da lugar a un grave error motivado
quizás por la imperiosa necesidad del
gobierno de ser más venezolano que el
resto de la población y de ser más auténtico que los sistemaseducativos del
resto del mundo.
Fortalezas

En este diseño curricular se pueden
identificar algunas intenciones que de
llegar a concretarse le imprimirían un
cambio importante a la educación venezolana. Entre ellas la de crear un sistema educativo integral desde maternal
hasta el último año de secundaria, que
es un trabajo muy complejo que nunca
ha podido concretarse; la incorporaciónde las tecnologías de información y comunicación como un eje integrador del
currículo que le imprimiría al sistema
educativo una dosis de modernidad y
desarrollo importante; el aprendizaje de
un idioma extranjero desde cuarto grado; el estudio de las leyes a lo largo de
cada subsistema para profundizar en los
valores relacionados con los derechos
humanos; y la inclusión de informaciónrelacionada con las organizaciones internacionales de las cuales Venezuela
es miembro.


MAYO 2008 / SIC 704

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En este diseño
curricular se pueden
identificar algunas
intenciones que de
llegar a concretarse le
imprimirían un cambio
importante a la
educación venezolana.
Es una propuesta
inconclusa, excluyente,
creada a la medida del
gobierno de turno,
militarista, coincidentecon el discurso y la
manera de entender el
mundo del actual
Presidente de la
República.

Debilidades

Es una propuesta inconclusa, excluyente, creada a la medida del gobierno
de turno, militarista, coincidente con el
discurso y la manera de entender el
mundo del actual Presidente de la República. Dice que “es el producto del
trabajo en equipo” sin nombrar a sus
integrantes. Comentalos esfuerzos colectivos de docentes, estudiantes, profesores universitarios, comunidades educativas y organizaciones populares pero
no se determinan. Al omitir los nombres
de los creadores se comete un grave
error dado que en los documentos públicos hay responsables y, por lo general,
los creadores de este tipo de propuestas
son partidarios de la discusión y la confrontación; demuestran sutalento y su
sólida formación; están conscientes de
las debilidades del documento creado y
de la necesidad de hacer las revisiones
que fueran necesarias para enriquecer
el trabajo.
Es un documento consignatario, desordenado, lleno de declaraciones sin
fundamentos, que se aleja de lo que los
especialistas llaman “currículo escolar”,
y que no responde a las normas elementales del currículo.Cualquier documento
con pretensiones de ser reconocido
como un diseño curricular sigue la estructura mínima propuesta para estos
casos: antecedentes, en los cuales se
plasma la situación educativa que se vive
en el momento y las razones que justifican la creación de un nuevo sistema,
incluyendo las versiones de currículo
que le anteceden; fundamentos teóricos
que incluyen las corrientescurriculares
filosóficas, psicológicas, sociológicas,
epistemológicas y legales que sirven de
base al diseño, las cuales garantizan la
coherencia en los planes y programas
de estudio; perfil del alumno y alumna
y perfil del docente; programas de apoyo que garanticen el éxito escolar (planta
física, recursos bibliográficos, alimentación, uniformes, etc.); tendencias didácticas, enfoques de la...