Adiestramiento

GLADYS YOLANDA BECERRA TORRES UNIVERSIDAD DE LOS ANDES NUCLEO UNIVERSITARIO DELTÁCHIRA

e
Trasvase

l momento histórico actual está signado por un dinamismo violento en el campo tecnológico en todas sus manifestaciones debido a la influencia de las tendencias económicas que dominan al mundo, traducidas en la constante competencia que promulga el capitalismo salvaje1. El mundo, por ende, seconcibe como una aldea global y los avances permitieron que el mercado y la comunicación rompieran las fronteras. El mercado no conoce límites y el dinero se convierte en la máxima aspiración del hombre por ser elemento esencial en la toma de decisiones. Las informaciones llegan hasta los lugares más recónditos del planeta, lo cual trae consigo una transformación en los valores, y por consiguiente,vivimos en un momento donde los valores del “ser” fueron desplazados por el “tener”, penetrando el materialismo por todas las esferas de la sociedad. Además, nos enfrentamos a un mundo informatizado, pero carente de pensamiento, pues la reflexión y la conciencia del para qué esa información, cómo la vamos a organizar y qué visión nos deja del mundo son cosas que la masa humana

actual poco seplantea. Al respecto, González (1997) señala que: hoy los hombres se encuentran cada vez más ignorantes e inermes con relación a la producción y utilización de conocimientos. No controlan en absoluto la tecnociencia (p. 36). Esta situación ha tenido repercusiones directas sobre la educación, en especial sobre la escuela inmersa en un funcionamiento alejado de la realidad social. Por suerte, en elambiente se respira preocupación por esta disonancia. Sin embargo, no es un problema nuevo: lo distinto es el momento histórico y sus singularidades. Los vertiginosos cambios y la infinita cantidad y variedad de información ameritan un replanteamiento de la función escolar atrapada en el paradigma de la simplificación heredada del pensamiento moderno y concretizada en la parcelación del saber, lacual trajo como consecuencia una enseñanza academicista desvinculada de los diversos contextos donde se desenvuelven los individuos. Parece que es una información perteneciente a los diversos medios (libros, periódicos, Internet, videos y a la misma escuela), pero que poco ayuda en la resolución de los problemas. comunes y cotidianos del hombre. En el caso venezolano, es oportuno recordar a ArnaldoEsté (1994) cuando escribió: Las quejas y

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-EDUCERE, TRASVASE DE LO PUBLICADO • ISSN: 1316-4910 • AÑO 8, Nº 24, ENERO - FEBRERO - MARZO, 2004 • 111-118

LOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS DE AULA Y LA GLOBALIZACIÓN

criticas en relación con la educación son tan frecuentes como cualquier saludo (p.33) y si revisamos, durante esos mismos años, se publicaron una serie de reportajes en losperiódicos que hacían mención a las limitaciones de nuestros discentes. Tal es el caso de la información publicada por El Diario de Caracas (1994) referida a datos sobre unas evaluaciones de lectura realizadas a niños de 31 países, en las que Venezuela apenas superó a Nigeria, Zimbabwe y Botswana. Ese mismo año, el diario El Universal, en un reportaje de investigación, señalaba la existencia en nuestropaís de una enseñanza para no pensar, mencionando que el rendimiento de los estudiantes de Educación Básica estaba por debajo de diez puntos de calificación, y al respecto expresa: Nuestros niños no leen, no comprenden, no suman ni restan decimales, no saben las causas que originaron los movimientos independentistas, y sus ¿conocimientos? De Ciencias Naturales y Salud no saben aplicarlos asituaciones de la vida diaria (p. 1-20). Si seguimos revisando, a inicios y mediados de década, nos vamos a conseguir con una serie de artículos que recogen las palabras de Esté y manifiestan la preocupación por el tipo de enseñanza y educación que se estaba o se está llevando a cabo en los centros escolares, así como la necesidad de un urgente cambio a partir de interrogantes como: ¿Cuáles son las...