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Variables que influyen en el rendimiento académico en la universidad

Martha Artunduaga Murillo

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VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO
EN LA UNIVERSIDAD
Martha Artunduaga Murillo
Doctoranda Universidad Complutense de Madrid (España)
Departamento MIDE (Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación)
martha.artunduaga@gmail.com
Julio 2008

Resumen
Este artículopresenta un análisis sobre los factores asociados al rendimiento académico en
la educación superior. Se propone una clasificación en factores contextuales y personales.
El primer grupo contiene variables socioculturales, institucionales y pedagógicas. El
segundo, incluye variables demográficas, cognoscitivas y actitudinales.

INTRODUCCION
¿Por qué hablamos de fracaso estudiantil?, ¿Por quémuchos estudiantes no se sienten
satisfechos en sus estudios?, ¿Por qué desertan de la universidad?, ¿Por qué “pasan” sus
semestres con notas bajas?. Y otros en cambio, ¿Por qué se sienten a gusto?, ¿Por qué
ven la universidad positivamente, se comprometen con sus estudios y con su formación?
Cada año, numerosos estudiantes abandonan sus estudios después de algunas semanas o
algunos meses dehaberlos comenzado. La mala orientación, la ausencia de un método de
estudio, un bajo nivel de competencias, la falta de motivación, problemas de tipo
económico… las causas son diversas y complejas.
Ante esta situación, la institución universitaria se cuestiona sobre su eficacia para retener y
promover estudiantes, así como su función como prestadora de un servicio educativo de
calidad.
Elrendimiento académico es un indicador de eficacia y calidad educativa. Las
manifestaciones de fracaso como el bajo rendimiento académico, la repitencia y la
deserción, expresan deficiencias en un sistema universitario. Las causas del fracaso
estudiantil deben buscarse más allá del estudiante mismo. No es éste el único responsable
de su fracaso, lo es también la institución educativa.
Para lainstitución universitaria, es posible y además necesario, que asuma el diseño e
implantación de dispositivos que permitan disminuir los niveles de fracaso estudiantil. En
primer lugar, ha de tenerse claro, que el rendimiento académico depende no sólo de las

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aptitudes intelectuales, sino deuna serie de factores interrelacionados, tanto internos como
externos al estudiante. Está condicionado de manera significativa por las características
personales del estudiante, por variables de tipo académico, pedagógico, institucional, por el
entorno social, familiar y cultural, entre otros.
Seguidamente, ha de considerarse la importancia del diagnóstico en educación como un
mecanismo deevaluación que permite identificar el estado real en que se encuentra el
estudiante, conocer sus competencias, deficiencias y carencias tanto de conocimientos
como culturales. Igualmente, ha de tenerse en cuenta, que el diagnóstico permite de una
parte, la prevención del fracaso y de otra, el “tratamiento” para combatir el fracaso.
Plantear un enfoque preventivo, tal como lo afirma Judit Fullana(1996), significa tomar en
consideración que la intervención educativa debe llevarse a cabo antes de que se haya
alcanzado la situación de fracaso escolar. Esto supone que un enfoque preventivo desde la
universidad debe, de un lado, identificar a los estudiantes en riesgo de fracaso escolar, y de
otro, identificar las situaciones que conducen a que se presente o incremente este riesgo.
Estoquiere decir, que disminuir las tasas de deserción académica y de repitencia, así como
aumentar el nivel de aprovechamiento en los estudios, es posible si se hace diagnóstico e
intervención educativa, desde un enfoque de la prevención.
A continuación presentamos las variables que intervienen en el rendimiento académico, que
son a su vez los principales indicadores de riesgo de fracaso...