Administración educativa

Reporte: 5
La planeación y la evaluación del proyecto de supervisión

La planeación y la evaluación escolar son actividades son implícitas, al menos normativamente, en los manuales de la fundación directa, y forman parte de la teoría administrativa. Estas actividades que comúnmente se hacen y que la mayoría de las veces consisten en traducir en acciones las definiciones de la política educativaestablecida por el sector correspondiente, adquiere un nuevo sentido en el modelo de gestión escolar que se han planteado. En este modelo la planeación se entiende como una actividad central en la definición de estrategias y acciones para mejorar la calidad del servicio educativo, actividad que se fundamenta en el reconocimiento colegiado de la problemática a la que se enfrentan.
Planear elproyecto de supervisión requiere un liderazgo fuerte en conocimientos y habilidades para trazar metas y objetivos comunes que recuperen las inquietudes y los deseos de las diversas escuelas y comunidades que componen la zona de influencia, asegurando al mismo tiempo la participación comprometida de sus integrantes en su construcción y puesta en marcha.
La metodología tiene la intención deproporcionar herramientas de trabajo para que, a partir de las posibilidades reales se determine la estrategia de planeación del proyecto de supervisión.

La planeación educativa y la escuela.
Existen distintas posturas en relación con el enfoque de planeación, pero en todas se reconocen los siguientes elementos:
1. Planear es en esencia un esfuerzo que sirve para influir en el curso de ciertosacontecimientos, mediante la acción deliberada de algunos actores sociales.
2. Formalmente, planear significa incidir de forma organizada en los procesos y las acciones implicadas por el logro de objetivos y metas.
3. Operacionalmente, la planeación consiste en el uso de procedimientos específicos para organizar y racionalizar las actividades efectuadas, de acuerdo con sus logros de metas yobjetivos.
En este proceso la calidad es primordial, no como discurso retorico sino como aquello que permite introducir mejoras en la práctica, es decir, si realmente funciona para lo que fue diseñada, si su impacto en la práctica es positivo. En este sentido, la planeación educativa con enfoque participativo no niega la utilización de paradigmas como el normativo o el estratégico-situacional, sino quepretende dar la palabra a los involucrados con la intención de establecer niveles de comunicación que hagan comprensibles y operables las decisiones.
Práctica tradicional de la planeación escolar.
La planeación desarrollada en las instituciones educativas se ha caracterizado por ser lineal con las decisiones de quien norma la vida educativa de las escuelas, la supervisión escolar. Esta práctica hagenerado indiferencia y falta de corresponsabilidad ante los problemas y las decisiones directivas. Los equipos docentes se limitan a cumplir lo que consideran sus compromisos educativos, ignorando o marginándose de los intentos de ejecutar acciones colectivas. En estas circunstancias, la organización y el aprovechamiento de los recursos humanos se planifica y acuerda en función de interesespersonales.
La planeación de las actividades se encamina en satisfacer indicaciones directivas o a atender prioridades de las instancias de la estructura administrativa: se da poca importancia a los saberes de los alumnos, a sus expectativas y necesidades, lo que han aprendido los alumnos, se recurre a estrategias cuantificadoras que muestran una imagen irreal, por el deseo de lo que se quisierahaber construido.

Para repensar la planeación.
Reconocer el sentido de la planeación permite comprender que los desafíos educativos actuales no son retos que no deban ser resueltos por una sola persona; para abordarlos es necesario pensar estilos de planeación que introduzcan prevención, diseño, organización, intervención y valoración colectivos.es también una opción de aprendizaje que enriquece...