Administracion Adecuada

VOLUMEN 25, DICIEMBRE 2008 I REVISTA SÍNDROME DE DOWN I 151
EVALUACIÓN EDUCATIVA
Evaluar es obtener información sobre una
realidad, al objeto de emitir un juicio de
valor, que sirva para tomar decisiones con
respecto a ella y para orientar la acción. A su
vez, la evaluación educativa es un proceso de
reflexión valorativa sistemática, encaminada
fundamentalmente a la mejora de las accionesde los sujetos, instituciones o intervenciones
ligados a la actividad educativa
(Andrés, 1997). La evaluación educativa pretende
recoger datos del proceso de enseñanza-
aprendizaje e interpretarlos en función de
determinados criterios, para, a partir de
ellos, modificar las intervenciones y mejorar los resultados. Los modelos de evaluación educativa
han variado a lo largo de los años. Aprincipios del siglo pasado la evaluación se circunscribía
exclusivamente al desarrollo de instrumentos para medir el aprendizaje de los alumnos. No
obstante, la concepción de evaluación como medida supone una visión reduccionista que está
superada en la actualidad. Posteriormente se pasó por fases dirigidas a la evaluación de los
objetivos educativos, a la evaluación de programas y proyectoscurriculares o a la evaluación del
currículo. Los modelos actuales tienden a la diversificación de las prácticas evaluadoras, dirigiéndose
tanto a la medición de los logros educativos como a la evaluación de programas y centros.
Los nuevos sistemas de evaluación abierta, pasan de concebirla como un medio para
determinar lo que los individuos han conseguido, a dirigirla hacia la instrucción,adaptando las
condiciones de enseñanza a los individuos para maximizar su potencial de éxito (Colás, 2000).
Por consiguiente, la evaluación educativa es un proceso mucho más amplio y complejo que la
mera recogida de datos sobre el aprendizaje de los alumnos, que no es más que un apartado del
proceso evaluador global. Puede extenderse a cualquier fenómeno, situación o agente educativo,
desde losprofesores y directivos, hasta el currículum o los programas e, incluso, a las instituciones
y a la administración. La evaluación del alumnado se ha de completar, por tanto, con
la evaluación del proceso de enseñanza, de la planificación curricular y de la práctica docente,
además de la evaluación del entorno y, en especial, del contexto sociofamiliar. La evaluación del
proceso deenseñanza-aprendizaje sirve para orientar al alumno, ayudándole a mejorar su
aprendizaje, pero también para mejorar la planificación curricular y la práctica docente y para
informar de los progresos y los resultados.
La evaluación tiene carácter procesual y está indisolublemente unida a la intervención educativa,
teniendo incluso un valor educativo en sí misma. En el caso de la evaluación de los alumnos,el enfoque con el que se plantee dicho proceso variará en función de las finalidades para las
Evaluación de los alumnos
con síndrome de Down
EN RESUMEN I Se hace preciso considerar a la evaluación educativa
con una visión más amplia de la tradicional, que se extienda más
allá de la evaluación del alumno, para, a través de un sistema de círculos
concéntricos, ir desplegándose, al aula, alcentro educativo y
al contexto, dando importancia esencial a la familia. Y dirigiéndola,
no solamente al aprendizaje del alumno, sino al proceso de enseñanza,
ya que éste es, en último termino, el que determina y define
la evolución de aquél. Esta consideración alcanza su mayor grado
al abordar la evaluación de un alumno con síndrome de Down porque
exige valorar todo el sistema. El artículoofrece pautas de actuación,
tanto para conseguir la correcta evaluación de los conocimientos
del alumno como para valorar el grado de implicación del centro,
los profesores y las familias.
Emilio Ruiz Rodríguez
BUENAS
PRÁCTICAS
E. RUIZ:
Es Psicólogo de
la Fundación
Síndrome de
Down de
Cantabria y
Coordinador de
la educación de
Adultos en
Torrelavega
(Cantabria).
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