Administracion aduanera

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERSITARIO TECNOLÓGICO
“JOSÉ ANTONIO ANZOÁTEGUI”
EXTENSIÓN: BARCELONA

PROYECTO COMUNITARIO:

FORTALECIMIENTO DE LOS CONOCIMIENTOS DE LECTO-ESCRITURA EN NIÑOS Y NIÑAS DE LA URBANIZACIÓN BOYACÁ V, MUNICIPIO SIMÓN BOLÍVAR, BARCELONA, ESTADO ANZOÁTEGUI. AÑO 2009-2010

INTEGRANTES:CORDERO VELÁSQUEZ, ROSELIN JOSEFINA C.I.13.936.065
MEDINA LASCANO, LUISA DEL VALLE C.I.12.187.348
SILVA PEÑUELA, BETSY DEL VALLE C.I.11.424.163
SUÁREZ HERNÁNDEZ, DAYANNYS DE JESÚS C.I.18.279.251
VELÁSQUEZ GARCÍA, MILICER DEL VALLE C.I.13.689.399

TUTOR: PROF. REINALDO FIGUEROA

Barcelona, Abril de 2010
ÍNDICE GENERAL

INTRODUCCIÓN 4

CAPÍTULO I. CARACTERIZACIÓN YDIAGNÓSTICO

Nombre de la Comunidad, Institución u Organización donde se inter-
no como prestador de Servicio Comunitario 7
Localización 7
Historia de la Comunidad 8
Descripción de la Comunidad 8
Diagnostico de la Comunidad 11

CAPÍTULO II. EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema 15Objetivos de la Investigación 17
Objetivo General 17
Objetivos Específicos 17
Justificación 18

CAPÍTULO III. METODOLOGIA
Tipo de Investigación 20
Diseño de la Investigación 21
Técnica e Instrumento de Recolección de la Información 22
Identificación de RecursosInvolucrados 22
Factibilidad 22
Recursos Humanos 23
Recursos Económicos 23
Recursos Materiales 24
Recursos Institucionales 24

ESPECIFICACIÓN OPERACIONAL DE LAS ACTIVIDADES 25
CÁLCULO DE COSTO DE EJECUCIÓN 29

CONCLUSIONES 30
RECOMENDACIONES33

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 34

ANEXOS
A: Actas
B: Cronograma de Actividades
C: Control de Asistencia
D: Cartografía Social
F: Memoria Fotográfica
G: Otros

INTRODUCCIÓN

La concepción tradicional sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura, está fundamentada en conceptualizar dicho proceso dentro de un marcoperceptivo-visual y motriz, dando un especial énfasis, en la escuela, a experiencias de aprendizaje encaminadas a madurar en los niños y niñas determinadas habilidades de naturaleza perceptiva y viso-espacial.
Por otra parte, bajo esta concepción se afirma que si el niño y la niña tiene buena coordinación viso-motora, buena estructuración espacial y espacio-temporal, buen esquema corporal, estálateralizado y tiene un Coeficiente Intelectual normal y que por lo tanto no iba a tener ningún problema en su acceso al aprendizaje de lecto-escritura. Sin embargo, se constata permanentemente en la experiencia cotidiana escolar y a través de numerosas investigaciones, una correlación no positiva entre estas habilidades existentes en un gran número de niños y niñas quienes, de todos modos presentandificultades en dicho proceso.
Es así que en las definiciones dadas por diferentes autores a lo largo de la historia, existe un consenso universal de que la lectura y escritura deben ir unidas, porque ambos se dan gradualmente e interactúan en el proceso de enseñanza-aprendizaje. A partir, de ésta experiencia personal, consideramos que la escritura es el resultado del aprendizaje de la lectura, osea, el reconocimiento de las letras: signos, símbolos, representaciones, entre otros. Es decir, cuando el niño y niña conoce y reconoce los signos y símbolos, procede a expresar en forma escrita.
Como consecuencia de lo anterior y en vista de la problemática que representa la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura para algunos niños y niñas, se consideró realizar el Proyecto Comunitario...