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Educación
Universidad de Costa Rica
revedu@gmail.com

ISSN (Versión impresa): 0379-7082
COSTA RICA

2001
Marta Eugenia Sánchez González
UNA CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA PARA COMPARTIR DESDE LA
INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Educación, septiembre, año/vol. 25, número 002
Universidad de Costa Rica
Ciudad Universitaria Rod, Costa Rica
pp. 67-85

Red de Revistas Científicas de América Latinay el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México
http://redalyc.uaemex.mx

Revista Educación 25(2): 67-85, 2001

UNA CONSTRUCCIÓN METODOLÓGICA PARA COMPARTIR
DESDE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Marta Eugenia Sánchez González

Introducción
Resumen: En este artículo sintetizo el proceso metodológico que fui construyendo durante la investigación que
desarrollé enun aula de Primer año de I Ciclo durante
el año 1999 y que titulé “Una nueva mirada a los procesos de lectura y escritura”. El principal objetivo de ese estudio fue el develar los aspectos que promueven o dificultan la innovación de los procesos de lectura y escritura
en ese nivel de la educación costarricense y con base en
esa información diseñar propuestas de formación y actualización a losdocentes y a las docentes.
Esa investigación de carácter cualitativo, etnográfico fue
asumiendo elementos del estudio de casos, de la hermeneútica y de la fenomenología.
La construcción de la metodología fue fascinante, un
proceso sumamente creativo. El volver a la escuela donde
cursé mi educación primaria, esta vez, con una nueva
mirada, me dio la oportunidad de aprender nuevamente de esainstitución educativa. Ese espacio de aprendizaje me brindó una oportunidad para describir, analizar,
interpretar y construir los significados desde las prácticas
pedagógicas que ahí tenían lugar.
Fue con base en la observación participante, en la entrevista en profundidad y en la entrevista coloquial, en el
análisis de documentos, en la fotografía y en el vídeo que
elaboré las notas crudas,luego las notas cocidas. Con base en esos registros diseñé varias matrices que me permitieron poco a poco, en un proceso de reflexión y valoración de la información, organizar los datos a la luz de la
preguntas que orientaban la investigación. La organización de la información me orientó en la elaboración de
los cinco apartados que dan unidad a la información recabada durante el proceso deinvestigación y que permiten hallazgos conducentes al logro del objetivo planteado.

Pienso que pocas veces, como educadores o investigadores, nos detenemos a analizar el potencial que nos ofrece la escuela
para aprender nuevamente. Si recordamos
nuestra infancia, como niños y niñas disfrutamos de los aprendizajes que de manera integral nos ofreció esa institución educativa. Fue
en ese espaciodonde aprendimos a convivir
con nuestros maestros y maestras, con nuestros amigos, amigas, compañeros y compañeras. En el “nicho del aula” tal y como llaman
Goetz y LeCompte (1988) a ese espacio de
aprendizaje, fue donde adquirimos nuestros
primeros conocimientos. Más tarde, como
profesionales podemos volver a ella, con
nuevas experiencias, a aprender nuevamente,
esta vez con una nueva mirada,de las prácticas pedagógicas que ahí se generan.
Esa nueva oportunidad de aprender de
la escuela nos permite describir, analizar, interpretar y construir significados desde las
prácticas pedagógicas que en ella hoy día tienen lugar y de esa manera, ofrecer elementos
para que el encuentro de la teoría con la labor del maestro y la maestra en el aula, lleven a la innovación de los procesoseducativos y por consiguiente, resulten más significativos para los actores y actoras de los procesos que en ese espacio tienen lugar.
Debido a lo anterior, fue que en 1998,
al incorporarme al Programa de Doctorado

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EDUCACIÓN

en Educación que ofrece la Universidad Estatal a Distancia, tuve de nuevo la oportunidad
de volver al aula, regresar a la escuela donde
cursé mi educación...