Administracion De Recursos Tecnologicos

UNIVERSIDAD LIBRE FACULTAD DE INGENIERÍA DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS GUÍA No 3

ASIGNATURA: TÍTULO:

DURACIÓN: BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA:

APRENDIZAJE AUTÓNOMO 3. ESTRATEGIAS LECTOESCRITURALES 1. Esquemas de Organización 2. Mapas Conceptuales 3 Mentefactos 4 Mapas Mentales 5 Fuentes de Información. Presencial: 8 horas No Presencial: 16 horas Campos Arenas, Agustín. Mapas conceptuales,Mapas mentales y otras formas de representación del conocimiento. Bogotá, Magisterio, 2005. Ausubel, D., Novak, J: D. Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas, 1986. De Zubiría. Miguel. Pedagogías del siglo XXI: Mentefactos. Bogotá D.C.: 1998. Fondo de Publicaciones Fundación Alberto Merani Tilcia Fernández, María Eugenia Saavedra.

AUTOR:

COMPETENCIA: Demostrarhabilidad en la interpretación de información y argumentación de ideas. DESEMPEÑO: Organizar información en los diferentes gráficos como técnica visual de auto aprendizaje.

Mapas mentales, e ideogramas, permiten mayor comprensión...

Desarrollan habilidades de pensamiento

Representa información de libros, documentos conferencias

¡Fomentan el Aprendizaje significativo!

Contribuyen a lafluidez y flexibilidad de pensamiento

Organiza conocimientos en forma gráfica donde se ve la relación entre conceptos.

ORGANIZADORES GRÁFICOS COMO ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE AUTÓNOMO Para promover el auto aprendizaje significativo en el estudiante se propone y difunde el uso de ORGANIZADORES GRÁFICOS como técnicas visuales de representación del conocimiento. Son técnicas de organizaciónutilizadas para comprender, aprender, retener y evocar información contenida en los textos que exigen del aprendiente un papel activo en su construcción. Son ilustraciones visuales de materiales en prosa.

GUIA 3 ESTRATEGIAS LECTOESCRITURALES

Muchas de estas representaciones nos son familiares: esquemas, diagramas, mapas de conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste,entre otras. Por lo general, tales organizadores o representaciones gráficas constituyen el esquema organizacional subyacente al texto y son importantes porque ayudan a comprender, resumir organizar y sintetizar ideas complejas de manera que, en muchos casos sobrepasan la información contenida en enunciados de tipo verbal, ya que incluyen conceptos claves y sus relaciones, ofreciendo una visión globalde la información que las palabras por sí solas no logran. Los organizadores gráficos o de conocimiento constituyen herramientas, también llamadas estrategias escriturales que permiten comprender y clasificar información; como los esquemas de organización; establecer relaciones entre conceptos como los Mapas conceptuales, que se dirigen, a su vez, al aprendizaje significativo; delimitar estosmismos conceptos por medio de los mentefactos conceptuales, los que representan relaciones de pensamiento; y generar los mapas 1 mentales vinculados, en forma prioritaria, con el funcionamiento cerebral y el aprendizaje total. Vale la pena anotar que cada vez más el lenguaje gráfico - visual se convierte en un canal que permite comunicar y acceder a la información y que la sociedad actual estáimpregnada de este lenguaje, si bien ha sido importante en el aprendizaje como lo demuestra Bower a comienzos de los años 70. El autor mostraba que si la persona escuchaba una historia o la leía y si simultáneamente hacía una "representación mental" (mental imagery), su retención era mayor. Bower demostró que los seres humanos somos capaces de realizar estas representaciones y que 2 cuando esto ocurreel aprendizaje es más eficaz. Se menciona como hasta ese momento, la técnica empleada era la construcción de cuadros sinópticos a partir de gráficos lineales llamados "llaves". En la historia encontramos a Nóvac y 3 Ausbel quienes presentan el Mapa conceptual como una estrategia para representar gráficamente el aprendizaje significativo. Desarrollados durante las décadas 60-80. En la del 90 ganan...