Administracion publica

SESIÓN 2
TEMA: CONCLUSIONES GENERALES ACERCA DE LA VISION CONSTRUCTIVISTA EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
Que los docentes adopten
Considerando
Para ello
Principio Básico
Se considera
Lasideas previas de los aprendices, lo que implica que los profesores deben interactuar e intervenir en el aprendizaje de los niños.
Un conjunto general de estrategias no dependientes del contenido, comoaquellas que necesiten para manejar ideas recurrentes que si dependan del contenido.
Se debe trabajar en la medición social guiando el “descubrimiento” de ideas científicas vía el manejo de laconstrucción de un conocimiento común en el salón de clase
El alumno puede aprender los procesos científicos de una manera directa al observar patrones y realizar predicciones
Modelos progresivos eneducación como el aprendizaje guiado por el estudiante y basado en el descubrimiento
El curriculum debe ser un programa de actividades que fomente la (re) construcción del conocimiento científico de losalumnos
VISION
CONSTRUCTIVISTA
PRODUCTO 3



SESIÓN 2
PRODUCTO 2
RESUMEN DEL TEMA: BREVE HISTORIA DE LA VISIÓN CONSTRUCTIVISTA
EN LA EDUCACIÓN CIENTÍFICA.
Varios han sido losautores que desde la época de los años setenta y ochenta escriben sobre el constructivismo.
Driver a finales de los ochenta publicó que existía una literatura extensa que indicaba que los alumnosllegaban a su clase de ciencias con concepciones previas que podían diferir de las ideas que debían ser aprendidas.
Desde mediados de la década de 1980 diversos proyectos incidieron en los currículosoficiales. Los documentos oficiales eran muy flexibles y no discutían en constructivismo como un modelo para aprender y enseñar, consideraban a la ciencia como un proceso y un conjunto de ideas que hansido construidas por gente para explicar fenómenos cotidianos y extraordinarios que promovían el aprendizaje activo, el aprendizaje de habilidades, el trabajo en equipo, la construcción de modelos,...