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MLO - Presentation Transcript
1. ARQUIDIOCESIS DE CALI FUNDACIÓN SANTA ISABEL DE HUNGRÍA COLEGIO COMPARTIR M.L.O
2. INTEGRANTES: Zully Castillo Nubia Castrillon Socorro Gamboa Nelly Hurtado Clara Lucia Leon Ethel Lucia Manrique Sandra Pilar Piedrahita Antonio Ruiz Fernando Adolfo Umbarila
3. “Leer es descubrir los sentimientos inmersos en el lenguaje” “Escribir es construir el lenguaje conmuchos sentimientos y pensamientos”
4. REFLEXIÓN
5. PROPÓSITOS AFECTIVO: Que los docentes valoren la importancia de la aplicación del modelo lector óptimo como parte fundamental de la pedagogía conceptual. COGNITIVO: Que los docentes comprehendan el M.L.O como una herramienta que desarrolla habilidades, competencias lectoras y de comprensión en el educando. EXPRESIVO: Que los docentes apliquen elM.L.O en las diferentes disciplinas del conocimiento.
6. DEFINICIÓN Es el modelo lector óptimo que nos enseña a construir nuevos textos a partir de una lectura dada.
7. M.L.O. HABILIDADES COMPETENCIAS OPERADORES 1- LEER CON UN •SITUACIÓN VITAL 1- PRELIMINAR •FORMULACIÓN DE PROPÓSITO PROPÓSITO •FORMULACIÓN DE PREGUNTAS 2- •CONCORDANCIA TEMÁTICA SELECCIONAR BIEN LO QUE SE VA •CONCORDANCIA DEPROPÓSITO 2- VALORATIVA A LEER •CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA 3- •RELIEVAR ESTRUCTURAR BIEN LO LEÍDO •INFERIR 3- TEXTUAL •MACROPROPOSICIONALIZAR •ESTRUCTURAR •MODELAR
8. ¿Qué son los preliminares de lectura?
9. COMPETENCIA PRELIMINAR DEFINICION DE SITUACIÓN VITAL: Son aquellas situaciones que nos inquietan y sobre las que formulamos propósitos y preguntas. Según la estructura semántica, estassituaciones pueden ser conceptuales, procedimentales y argumentales.
10. Situación Vital. Yo, Fernando Adolfo Umbarila Caicedo, docente del área de Matemáticas de los colegios Compartir y San Pablo Apóstol de la Fundación Santa Isabel de Hungría, ubicados en los barrios Compartir y Saavedra Galindo en las comunas 21 y 8 de la ciudad de Cali. Con la intención de dar cumplimiento con lo que se me hapropuesto en el acompañamiento pedagógico conceptual, en la cual se me ha solicitado un Producto Intelectual con las características del Modelo Lector Optimo (MLO) deseo investigar, por qué los estudiantes sienten temor y crean resistencia al estudio de las asignaturas del área de las matemáticas Igualmente me gustaría encontrar algunas estrategias y metodologías que ayudaran a cambiar y mejorar laactitud que tenemos frente al área los docentes.
11. FORMULACIÓN DE PROPÓSITOS •Se parte de las necesidades generadas por vacíos de información que se crean a partir de problemas que requieren solución. La formulación correcta de los propósitos tienen en cuenta: •LA HABILIDAD O VERBO EN INFINITIVO: Expresa el tipo de aprendizaje que se busca tener. •EL AMBITO TEMÁTICO: Temas específicos
12. Propósito Argumental de lectura Determinar las causas que generan la aversión y resistencia de los jóvenes por las matemáticas.  Propósito Procedimental de Lectura. Identificar los procedimientos para que a los jóvenes les guste las matemáticas y no le teman.
13. FORMULACIÓN DE PREGUNTAS Es la ruta hacia las ideas, éstas se deben elaborar teniendo en cuenta la estructura semántica tanto de lasituación vital como la del propósito de lectura. EJEMPLO Preguntas Argumentales de Lectura ¿Por qué a los jóvenes no les gusta las Matemáticas? ¿Cuál es la causa de este rechazo por parte de los jóvenes? Preguntas Procedimentales de Lectura. ¿Cuáles son los procedimientos que se deben seguir para que a los estudiantes les guste las Matemáticas? ¿Cómo Hacer para que los estudiantes no tengan aversión porlas Matemáticas.
14. ¿Qué conforma la competencia valorativa?
15. COMPETENCIA VALORATIVA Se asocia con la habilidad: seleccionar bien el material que se va a leer. CONCORDANCIA DE SUPERESTRUCTURA Es esencial tener en cuenta el tipo de propósitos según la estructura semántica a la que alude, para identificar la superestructura. Ésta hace relación al tipo de ideas que se va a encontrar en...