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La didáctica de las ciencias en la educación secundaria obligatoria.
Para enseñar ciencia el profesorado puede diseñar una gran variedad de actividades e instrumentos didácticos y utilizar muchos recursos disponibles cada vez, en mayor número.
La diversificación del quehacer en el aula contribuye a la motivación de los estudiantes y favorece que cada uno de ellos encuentre sus propios caminos ovías para aprender. Es cierto que cada estudiante tiene unos condicionamientos personales y familiares, pero el reto del profesorado es promover el aprendizaje de todos los alumnos a partir de dichos condicionamientos. El principal medio de que se dispone para ello es la planificación.
Ello exige que todo enseñante adopte una actitud investigadora que le lleve a innovar constantemente a revisarlos medios utilizados para enseñar y a buscar otros nuevos. Tal cosa no es fácil porque implica estar aprendiendo continuamente y las primeras veces que se aplica a una nueva actividad se experimentan sentimientos de inseguridad e incertidumbre. Pero al mismo tiempo, esta posibilidad es lo que hace que la profesión de enseñar sea tan creativa e interesante.
Las características y posibilidades delos tres tipos de actividades más utilizadas en las clases de ciencias como son:
 Los trabajos prácticos
 Las explicaciones de profesores y alumnos.
 La resolución de problemas y ejercicios.
Pero también se pueden aplicar los juegos y dramatizaciones.
*la necesidad de diversificar actividades.
En la planificación de las clases el maestro tiene que encontrar un delicado punto deequilibrio entre la aplicación de actividades cuyas reglas de funcionamiento los estudiantes conozcan bien, y actividades innovadoras que rompan con lo esperado y promuevan el cambio en las rutinas.
Una vez interiorizados los planes de acción, es decir transformados en rutinas, son útiles para aprender. En efecto economizan esfuerzos de profesores y alumnos porque no hay que decir cada ve lo que como seha ser algo, ni pensar conscientemente en reglas necesarias para aplicar la actividad.
Por otro lado las ventajas de las rutinas también se convierten en obstáculos para el aprendizaje, porque dificultan los procesos metacognitivos favorecedores de la toma de conciencia sobre el sentido de lo que se está haciendo.



La necesidad de diversificar las actividades y la forma de aplicarlas sejustifica por otras razones:
1.- No hay una actividad que conduzca de forma segura a un aprendizaje. Utilizar actividades diversas implica dar mayores oportunidades para la construcción de conocimientos.
2.- Los alumnos son distintos tienen diversas motivaciones, intereses, aptitudes y estilos de aprendizaje.
3.- En general, la diversidad promueve la motivación, despierta el interés. Ante una nuevapropuesta se está más inicialmente predispuesto a escuchar, a probar.
4.- La innovación, el cambio de rutina, es también un factor importante que favorece la obtención de placer en el ejercicio de la profesión y su mejora. Inventar y adaptar promueve el desarrollo de la creatividad y pone a prueba la propia capacidad para dar respuesta a los problemas que van surgiendo.
En el diseño de unaunidad didáctica se pueden planificar actividades, idear o aplicar instrumentos didácticos y utilizar nuevos recursos aunque la diferencia entre estos conceptos muchas veces es solo de matiz.
Por actividad se entiende: un quehacer que reúne un conjunto de tareas. Escoger un criterio para clasificar las actividades no es fácil ya que una puede tener muchas finalidades y, generalmente hay tareascomunes a varias de ellas.
 Actividades y recursos orientados a percibir hechos directamente y construirlos.
 Actividades y recursos orientados a hechos indirectamente y construirlos.
 Actividades orientadas a construir el conocimiento de forma materializada.
 Actividades orientadas a construir el conocimiento interactuando con otras personas y fuentes de información.
 Actividades orientadas...