Administracion

UBA – Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Materia: Administración y Planificación Ambiental
Maestría en Ciencias Ambientales

2011
Tomás Bohórquez.

Educación ambiental y políticas ambientales

Concluida la segunda guerra mundial, se presenta un período de alto crecimiento y transformación económica, social y cultural que trae como consecuencia un impacto ambiental significativo,engendrado principalmente por la actividad económica desplegada en una fase de alto crecimiento productivo relacionada con los modelos económicos dominantes, fundamentados por una ideología desarrollista, en la que subyace la creencia de existencia inagotable de recursos naturales, ricos en medios de trabajo.
Esta situación instauró una notable preocupación social sobre el deterioro de lascondiciones ambientales y el agotamiento de los recursos naturales que se manifestaron en voces de protesta. Dichas voces procedían tanto de los círculos de producción de conocimiento científico, como de organizaciones constituidas en defensa de la conservación, quienes examinaban y detectaban las consecuencias ambientales de la revolución científica y tecnológica y los modelos de consumo. Estasdeclaraciones de censura dieron origen a la iniciación de acciones políticas y la elaboración de estrategias por parte de la comunidad de naciones para afrontar el problema ambiental.
Dentro de este contexto se realiza la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Humano, celebrada en Estocolmo del 5 al 16 de Junio de 1972. Dicha conferencia acordó acciones orientadas a atender los problemasambientales, concertando una voluntad común en torno a la estrategia educativa y propone la creación de un Programa Internacional de Educación Ambiental, con el propósito de generar conocimiento sobre las acciones que podrá ejecutar la sociedad para controlar y proteger el medio ambiente, determinando algunas características básicas del programa: interdisciplinario, escolar y extraescolar, coberturaen la totalidad del sistema educativo y orientado a todos los grupos generacionales.
El principio 19 de la Declaración, considera: “es indispensable una labor de educación en cuestiones ambientales, dirigida tanto a las generaciones jóvenes como a los adultos y que preste la debida atención al sector de la población menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinión pública bieninformada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de las colectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la protección y mejoramiento del medio en toda su dimensión humana. Es también esencial que los medios de comunicación de masas eviten contribuir al deterioro del medio humano y difundan, por el contrario, información de carácter educativo sobre la necesidad deprotegerlo y mejorarlo, a fin de que el hombre pueda desarrollarse en todos los aspectos”.
Posteriormente, cuatro reuniones internacionales se constituyen en referencias centrales sobre este tema a nivel internacional: 1975- Seminario Internacional sobre Educación Ambiental (Belgrado); 1977- Conferencia Intergubernamental sobre Educación relativa al Medio Ambiente (Tbilisi); 1987- CongresoInternacional de Educación y Formación sobre Medio Ambiente (Moscú); 1997- Conferencia Internacional Medio Ambiente y Sociedad: educación y sensibilización hacia la sostenibilidad (Tessalónika).
Es interesante observar como durante el periodo de 1972 a 1992 se impulsó un nuevo proceso educativo ambiental mundial que se concreto en la puesta en marcha de planes y programas regionales en diferenteslugares del planeta: “con el objetivo de concienciar al hombre en el sentido de mejorar su calidad de vida, de construirla, de construir modelos de desarrollo en los que la producción y la apropiación de saberes para la resolución de problemas ambientales sean posibles y, en fin, en el que la emergencia y la confrontación de paradigmas pongan en evidencia y a la discusión las relaciones entre el...