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Maestría en Ciencias en Salud Pública

TEORIAS DE COMPETENCIAS DOCENTES.


ILIANA MAYLUINA RUIZ PALMA.

CATEDRATICA: DRA. MARIA LUISA CASTILLO ORUETA.


Villahermosa; Tabasco a 13 de Febrero del 2014.

COMPETENCIAS DOCENTES


Bajo el contexto de modernización de la educación surge en países como: Alemania, Austria, Francia, Inglaterra, Italia, Nueva Zelanda yJapón, la formación basada en competencias. En América, los países pioneros fueron Estados Unidos y Canadá; durante la década de los 70´s, como respuesta a la crisis económica cuyos efectos en la educación afectaron sensiblemente a todos los países, se buscó identificar las capacidades que se necesitaban para desarrollar en el educando de preescolar, primaria y secundaria.
Ante estos cambios,nuestro país no podía permanecer al margen, al principio de la década de los noventas, comenzó a hablarse en México de la implantación de un modelo de educación basado en normas de competencias, inicialmente se orientó al Nivel Medio Superior. Desde hace dos décadas que el CONALEP trajo a México la educación y la capacitación basada en competencias, entre 1992 y 1994, se concertaron los contratos pararecibir asesoría de Canadá e Inglaterra, envió personal académico para que se capacitarán en esos países, a su vez como parte de los programas de cooperación bilateral, se dio asesoría a Belice.
Se puede definir “la competencia profesional como una organización estructurada y compleja del saber, el hacer, el reconocer, discriminar, valorar y decidir, no de manera mecánica como en la aplicaciónde una técnica, sino en la conjugación de un dominio teórico que elige un campo de aplicación adecuado para el uso integral de conocimientos, herramientas y métodos, que permiten intervenir profesionalmente la realidad para la resolución o esclarecimiento de un problema o una situación dada” (Castellanos, 1999).
Hay que saber diferenciar bien los términos de competencia y desempeño, y puededefinirse además; competencias a las capacidades para desarrollar una tarea y desempeño a la manifestación de estas capacidades ante eventos y escenarios reales.
El modelo de competencias tiende a consolidarse cada día más problemáticas como las de ¿cómo formar personas para afrontar los problemas cotidianos, integrando y movilizando el saber?, ¿cómo formar personas con habilidades críticas ycreativas?
En un estudio de Nogueira, realizado a un grupo de docentes de Medicina Familiar en Cuba se encontró que existen insuficiencias de conocimientos y habilidades pedagógicas relacionadas con el desempeño académico, cuya causa multifactorial abarcaba desde su propia formación como especialistas hasta las numerosas tareas que deben afrontar en el doble rol de personal docente y asistencial.
Acontinuación presentaremos los principios del modelo de competencias.


LOS PRINCIPIOS DEL MODELO DE COMPETENCIAS
1.- Pertinencias. Las instituciones educativas deben generar sus propuestas de formación articulando su visión y filosofía con los retos del contexto.
2.- Calidad. Los procesos educativos deben de asegurar la calidad del aprendizaje en correspondencia con un determinado perfilde formación.
3.- Formar competencias. Los maestros y maestras deben orientar sus acciones a formar competencias y no enseñar contenidos, los cuales deben ser solo medios.
4.- Papel del docente. Los maestros deben de ser ante todo guías, dinamizadores y mediadores, para que los estudiantes aprendan y refuercen las competencias.
5.- Generación del cambio. El cambio educativo se genera mediantela reflexión y la formación de directivos, maestras y maestros. No se genera en las políticas ni en las reformas del currículo.
6.- Esencia de competencias. Las competencias son actuaciones o desempeños ante actividades y situaciones cotidianas que articulan y movilizan recursos personales y del contexto externo.
7.-Componentes de una competencia. Lo acordado es que una competencia se...