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Siguiendo a Burón (1993), la escritura tiene como finalidad comunicar ideas a alguien o dejar constancia de algo para nosotros mismos. Este conocimiento del objetivo final dela escritura, junto con la auto observación y autorregulación que realizamos durante la acción continuada de escribir, y la evaluación final del resultado, es la esencia mismade la metaescritura.A. A la hora de elaborar respuestas por escrito se puede decir que el proceso de elaborar un escrito es el proceso de elaborar un argumento (Perl, 1983) conel objetivo de comunicar, persuadir aprobar algo. Y en la ejecución de esta elaboración es donde parece encontrar dificultad los alumnos. Si los estudiantes juzgan que hanhecho bien un examen porque han dicho muchas cosas, aunque no hayan contestado a las preguntas, están demostrando que no saben cómo se hace bien un examen, que no son conscientesde que no lo saben y que ignoran qué limitaciones tiene este modo de responder y de aprender. Por eso sería conveniente que los alumnos y los profesores tuvieran en cuenta queel buen estudiante se distingue del que no lo es, no sólo por lo que sabe, sino también por la forma de usar lo que sabe,
y en un examen se exige demostrar que se sabe usar loque se sabe, solucionando problemas, que en este caso es responder alas preguntas (Burón, 1993).Una de las formas de enseñar a escribir metacognitivamente halos alumnosconsiste en devolverles los exámenes, una vez corregidos por el profesor, para que ellos mismos corrijan su propia redacción: ortografía, estructura gramatical, enlace lógico ysecuencial de las frases, relación entre pregunta y respuesta, orden de exposición de los elementos, presencia de elementos irrelevantes o incongruentes, desviaciones del tema, etc.