ADMINISTRACION

ADMINISTRACIÓN II

ADMINIS AC N II
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POR
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1

DGB/DCA/2011

ADMINISTRACIÓN II
S C E R D E UC C N P LIC
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S S C E R D E UC C N ME IA S E IO
UB E R TA ÍA E D A IÓ
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TIEMPO AS NADO 48 horas
IGC
AMPO DIS IP
C LINAR

HUMANIDADES Y C
IENC
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SC
O IALES

C MP
O ONENTE DE FO MAC N P O
R
IÓ
R PEDÉUTIC
O

C ÉDITO 6
R
S

E este programa encontrará las competencias genéricas y competencias disciplinares extendidas relativas a la asignatura de ADMINISTR IÓN II integradas
n
AC
en bloques para el logro del aprendizaje.

2

DGB/DCA/2011

ADMINISTRACIÓN II

ÍNDICE
C NTENIDO
O

P INA
ÁG

Fundamentación

4

Ubicación de la materia y relación con las asignaturas del plan de estudios

7

D
istribución de bloques

8

C
ompetencias G
enéricas en el Bachillerato G
eneral

9

C
ompetencias D
isciplinares E
xtendidas del C
ampo de Humanidades y C
iencias S
ociales

10

Bloque I

11

Bloque II

15

Bloque III

18Anexos

22

Información de Apoyo para el cuerpo docente

26

C
réditos

27

D
irectorio

28

3

DGB/DCA/2011

ADMINISTRACIÓN II

FUNDA
MENTA IÓ
C N
A partir del C E
iclo scolar 2009-2010 la D
irección G
eneral del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios básicos de la R
eforma Integral de la E
ducación Media S
uperior cuyo propósito
esfortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una
relación entre la escuela y su entorno; y facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas.
P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Rara
eforma Integral es la definición de un Marco C
urricular C
omún, que compartirán todas las instituciones de bachillerato,
basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum.
A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite:
-

E
stablecer en una unidad común losconocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

D
entro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante
comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen edesarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias
l
or
disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las
competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por unadeterminada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la
medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanenciaen la educación superior.1
P último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito.
or
D
entro de este enfoque educativo existen variasdefiniciones de lo que es una competencia, a continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la D
irección G
eneral del
Bachillerato para la actualización de los programas de estudio:
Una competencia es la “capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones” con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos
problemas.2...