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La enseñanza como puente a la vida (Capitulo III. Contenido Didáctico)
Quintar, Estela B. México, Instituto Pensamiento y Cultura en América Latina
A.C. Edit. Instituto Politécnico Nacional,tercera Edición. 2006, pp. 53-61.
1. Algunas consideraciones previas
¿Qué representan los contenidos didácticos en la escuela?
Respuesta. Representan tanto vivencias como experiencias yconceptualizaciones que, en construcciones simbólicas de sentidos y significados, configuran un sistema de representaciones que referencian –e identifican– tanto a los sujetos de una sociedad como a la sociedad en suconjunto.
1.1. Lo epistemológico como soporte del contenido de enseñanza
A partir de lo expuesto en el punto anterior cabe preguntarse: ¿cómo y desde dónde se seleccionan los contenidosdidácticos?, ¿qué está detrás de esta posibilidad de elección?
La selección de contenidos de enseñanza implica y se compromete con una postura ante el conocimiento, con un ángulo epistémico de razonamiento en laconstrucción de lo real, del mundo, de la vida misma de una sociedad.
Este ángulo de razonamiento determina, de alguna manera, qué se determina como contenido didáctico, en tanto determina qué,cómo y para qué se conoce y, por tanto, qué, cómo y para qué se enseña.
Podemos señalar, muy sintéticamente, como elemento ordenador para el análisis de los contenidos de enseñanza, dos ángulos derazonamiento –no excluyente de otras versiones al respecto– de posturas frente a lo real.
Es lo que Vigotsky denominó aprendizaje “contextual dialéctico”, lo que Piaget señala en su proceso de adaptaciónactiva y que Freud plantea como criterio de realidad.
1.2. Aporte para la resignificación del contenido didáctico
Frente a los contenidos hoy cabe preguntarnos y respondernos, tanto desde laspolíticas educativas como desde acciones didácticas particulares:
* ¿Cuáles son los contenidos que aseguran una formación básica que garantice:
* La resignificación de la cultura.
* La...