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Páginas: 5 (1239 palabras)
Publicado: 3 de diciembre de 2012
1.- Organizador gráfico:
A. La relación entre comunicación, lenguaje, lengua, habla, lengua oral, lengua escrita y signo lingüístico, estableciendo, con claridad, la diferencia entre los términos lingüísticos mencionados.
compuesta por
RELACIÓN:
Las personas para comunicarse se valen dellenguaje1. Si éstos son miembros de una misma localidad y hablasen una misma lengua2, entonces estarán haciendo uso del habla3.
Si la comunicación es a través de sonidos emitidos por el aparato fonador, estarán haciendo uso de la lengua oral4a. Si fuese a través de signos (escritura); entonces se estarán utilizando la lengua escrita4b.
✓ Reseña de organizadores gráficoshttp://www.eduteka.org/imprimible.php?num=718&catx=4
✓ Reseña de herramientas web 2.0 para elaborar: mapas conceptuales – mapas de ideas - telarañas
http://www.eduteka.org/ResenhaMapasTabla.php
2. Redacción y contextualización en 5 oraciones con palabras adquiridas de otras lenguas
1.- Memorándum (latín): En la lengua castellana se adapta a memorando.
Documento decarácter administrativo, ágil y sucinto que equivale a orden y/o pedido.
EN CONTEXTO ORACIONAL:
Con un memorando fue devuelta la memoria anual, para su revisión final.
2.- Bye (inglés): En la lengua castellana se adapta a chau, nos vemos, despedida, adiós.
Palabra muy utilizada por los internautas, abreviando la despedida.
EN CONTEXTO ORACIONAL:
Esta noche somos disco, bye.3.- Curriculum vitae (latín): En la lengua castellana se adapta a hoja de vida, ordenamiento del devenir de experiencias.
EN CONTEXTO ORACIONAL:
Para concursar al puesto de gerente financiero, es requisito presentar el curriculum vitae.
4.- vox populi (latín): En la lengua castellana se adapta a voz popular, la voz o mandato del pueblo.
EN CONTEXTOORACIONAL:
Es voz popular que Nadine, postulará a la presidencia del Perú.
¡No al terrorismo! Es la voz del pueblo.
5.- Tv (inglés): En la lengua castellana se adapta a televisión.
EN CONTEXTO ORACIONAL:
Veremos el mundial de juvenil de vóley a través de la tv.
3. Redacción de un texto argumentativo (4 párrafos de extensión).
➢ Conocimientode la taxonomía de Bloom para el buen rendimiento en los exámenes en la UAP.
Aprender es acción
Formalmente debemos de referirnos a la interacción del profesor con el estudiante dentro de una institución denominada “universidad”, cuya finalidad es la de formar a los futuros profesionales. Dentro de ella, los educadores planifican y programan lo que los estudiantes “aprenderán”, noolvidando a la vez que cada ser humano, tiene su propio ritmo de aprendizaje y desarrollo.
Si partimos de la idea central de la “Taxonomía de Benjamín Bloom o Clasificación del proceso de enseñanza-aprendizaje”, es aquello que los educadores quieren que los estudiantes sepan (objetivos educacionales), puede ser ordenado en una jerarquía de menor a mayor complejidad.
¿En qué momento se les haceconocer esta intencionalidad?
Más aún el cuánto, cómo, cuando le van a enseñar y que le van a evaluar? Creo con toda sinceridad que es lo más sustancial, que los educadores pueden proponer a sus estudiantes.
El ir paso a paso tal como lo diseña Bloom, de lo más simple (nivel inferior) a lo complejo (nivel superior) ha de ofrecer resultados muy beneficioso, pues los conocimientos que ellos enseñen,han de considerarse obsoletos en un corto período de tiempo, más las habilidades de pensamiento una vez adquiridas; permanecerán con el estudiante toda la vida.
Concluyo ciertamente, que si el “maestro” quiere lograr “que sus estudiantes aprendan”, deberían de poner énfasis en conocer en qué etapa o nivel se encuentra el grupo en general con el que va a trabajar, para planear sus actividades...
A. La relación entre comunicación, lenguaje, lengua, habla, lengua oral, lengua escrita y signo lingüístico, estableciendo, con claridad, la diferencia entre los términos lingüísticos mencionados.
compuesta por
RELACIÓN:
Las personas para comunicarse se valen dellenguaje1. Si éstos son miembros de una misma localidad y hablasen una misma lengua2, entonces estarán haciendo uso del habla3.
Si la comunicación es a través de sonidos emitidos por el aparato fonador, estarán haciendo uso de la lengua oral4a. Si fuese a través de signos (escritura); entonces se estarán utilizando la lengua escrita4b.
✓ Reseña de organizadores gráficoshttp://www.eduteka.org/imprimible.php?num=718&catx=4
✓ Reseña de herramientas web 2.0 para elaborar: mapas conceptuales – mapas de ideas - telarañas
http://www.eduteka.org/ResenhaMapasTabla.php
2. Redacción y contextualización en 5 oraciones con palabras adquiridas de otras lenguas
1.- Memorándum (latín): En la lengua castellana se adapta a memorando.
Documento decarácter administrativo, ágil y sucinto que equivale a orden y/o pedido.
EN CONTEXTO ORACIONAL:
Con un memorando fue devuelta la memoria anual, para su revisión final.
2.- Bye (inglés): En la lengua castellana se adapta a chau, nos vemos, despedida, adiós.
Palabra muy utilizada por los internautas, abreviando la despedida.
EN CONTEXTO ORACIONAL:
Esta noche somos disco, bye.3.- Curriculum vitae (latín): En la lengua castellana se adapta a hoja de vida, ordenamiento del devenir de experiencias.
EN CONTEXTO ORACIONAL:
Para concursar al puesto de gerente financiero, es requisito presentar el curriculum vitae.
4.- vox populi (latín): En la lengua castellana se adapta a voz popular, la voz o mandato del pueblo.
EN CONTEXTOORACIONAL:
Es voz popular que Nadine, postulará a la presidencia del Perú.
¡No al terrorismo! Es la voz del pueblo.
5.- Tv (inglés): En la lengua castellana se adapta a televisión.
EN CONTEXTO ORACIONAL:
Veremos el mundial de juvenil de vóley a través de la tv.
3. Redacción de un texto argumentativo (4 párrafos de extensión).
➢ Conocimientode la taxonomía de Bloom para el buen rendimiento en los exámenes en la UAP.
Aprender es acción
Formalmente debemos de referirnos a la interacción del profesor con el estudiante dentro de una institución denominada “universidad”, cuya finalidad es la de formar a los futuros profesionales. Dentro de ella, los educadores planifican y programan lo que los estudiantes “aprenderán”, noolvidando a la vez que cada ser humano, tiene su propio ritmo de aprendizaje y desarrollo.
Si partimos de la idea central de la “Taxonomía de Benjamín Bloom o Clasificación del proceso de enseñanza-aprendizaje”, es aquello que los educadores quieren que los estudiantes sepan (objetivos educacionales), puede ser ordenado en una jerarquía de menor a mayor complejidad.
¿En qué momento se les haceconocer esta intencionalidad?
Más aún el cuánto, cómo, cuando le van a enseñar y que le van a evaluar? Creo con toda sinceridad que es lo más sustancial, que los educadores pueden proponer a sus estudiantes.
El ir paso a paso tal como lo diseña Bloom, de lo más simple (nivel inferior) a lo complejo (nivel superior) ha de ofrecer resultados muy beneficioso, pues los conocimientos que ellos enseñen,han de considerarse obsoletos en un corto período de tiempo, más las habilidades de pensamiento una vez adquiridas; permanecerán con el estudiante toda la vida.
Concluyo ciertamente, que si el “maestro” quiere lograr “que sus estudiantes aprendan”, deberían de poner énfasis en conocer en qué etapa o nivel se encuentra el grupo en general con el que va a trabajar, para planear sus actividades...
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