Administración
Páginas: 7 (1744 palabras)
Publicado: 30 de mayo de 2010
UNA MIRADA A LA SUPERVISION EDUCATIVA Y SU SIGNIFICADO DENTRO DEL SISTEMA EDUCATIVO VENEZOLANO
Vivimos tiempos de cambio, surgidos de la necesidad imperativa de transformar el país para la construcción de una sociedad distinta. Se busca fortalecer una sociedad humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural, plurilingüe e intercultural de acuerdo a lo que marcala Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada en diciembre de 2009.
En consonancia con estos planteamientos el Sistema Educativo Venezolano debe dictar pauta en este proceso por ser la garantía para alcanzar la integración e inclusión social, la justicia y la igualdad, dándole a la democracia el contenido social que inquiere ese humanismo y que es el fin del estado:formar un ser social, solidario, creativo, productivo, y consciente que domine el hacer, saber y convivir, de tal forma que alcance su dignidad y bienestar tanto individual como colectivo.
Para alcanzar estos propósito se está haciendo uso de una metodología participativa de construcción colectiva del currículo, para garantizar una educación integral en todas las etapas de la vida y el desarrollode un ser social. Es decir, lograr una educación que sea útil desde la infancia hasta la vejez. Los tres grandes productos curriculares serían, el saber, que obedece al eje cognitivo, el hacer, al eje lúdico y el convivir, al eje afectivo.
La cobertura y calidad educativa aparece como estrategia a través de
la cual se avanza en dicha transformación del sistema educativo. Su líneaestratégica es la transformación curricular transversal a todos los proyectos y programas, el propósito es alcanzar la pertinencia social, como aspecto sustantivo de la calidad formal y política. Se avanza hacia un enfoque curricular abierto, flexible y contextualizado, acorde con el proyecto de sociedad que está diseñada en la CRBV, previendo la educación integral y de calidad paratodos.
En este sentido se hacen necesarias líneas metodológicas orientadoras que den coherencia y pertinencia al proceso educativo, y por ello debe considerarse primordial la calidad de la supervisión escolar la cual tiene como fin proporcionar al docente herramientas para ejecutar la toma de decisiones, ejercer el liderazgo, desarrollar la ética profesional y estudiar las alternativasnecesarias que faciliten alcanzar las metas.
La función supervisora permite además, controlar y mejorar la gestión administrativa y académica de cada plantel, proporciona los elementos necesarios en los procesos de cambio y coadyuva a consolidar el ser, como único espacio donde predominen los valores y la responsabilidad, inclusive, la función supervisora se encargará de poner en práctica lascompetencias, habilidades y condiciones que conlleven al supervisor a realizar múltiples actividades que promuevan los procesos democráticos en los ya mencionados conocer, ser, y hacer para que los conocimientos transmitidos permitan la verdadera transformación humanística, técnica y científica.
Sin embargo se hace imperioso eliminar de una vez por todas las prácticas viciadas que han hecho que laacción supervisora una operación punitiva, espasmódica, fiscalizadora, incoherente y subjetiva que enfatiza en lo administrativo más que en lo pedagógico, carente de articulación en los canales de comunicación y en la función supervisora en las instancias centrales, zonales, distritales o municipales, planteles y servicios educativos.
Es necesario también descartar la ausencia de planificacióncontinua y sistemática en la función supervisora, la falta de seguimientos, control sistematización y evaluación del proceso educativo, el incumplimientos de los procedimientos administrativos en la aplicación de los correctivos correspondientes ante la violación de la normativa legal.
Una supervisión de calidad debe generar importantes avances en la praxis supervisora que contribuyan a...
Vivimos tiempos de cambio, surgidos de la necesidad imperativa de transformar el país para la construcción de una sociedad distinta. Se busca fortalecer una sociedad humanista, democrática, protagónica, participativa, multiétnica, pluricultural, plurilingüe e intercultural de acuerdo a lo que marcala Constitución de la República Bolivariana de Venezuela, aprobada en diciembre de 2009.
En consonancia con estos planteamientos el Sistema Educativo Venezolano debe dictar pauta en este proceso por ser la garantía para alcanzar la integración e inclusión social, la justicia y la igualdad, dándole a la democracia el contenido social que inquiere ese humanismo y que es el fin del estado:formar un ser social, solidario, creativo, productivo, y consciente que domine el hacer, saber y convivir, de tal forma que alcance su dignidad y bienestar tanto individual como colectivo.
Para alcanzar estos propósito se está haciendo uso de una metodología participativa de construcción colectiva del currículo, para garantizar una educación integral en todas las etapas de la vida y el desarrollode un ser social. Es decir, lograr una educación que sea útil desde la infancia hasta la vejez. Los tres grandes productos curriculares serían, el saber, que obedece al eje cognitivo, el hacer, al eje lúdico y el convivir, al eje afectivo.
La cobertura y calidad educativa aparece como estrategia a través de
la cual se avanza en dicha transformación del sistema educativo. Su líneaestratégica es la transformación curricular transversal a todos los proyectos y programas, el propósito es alcanzar la pertinencia social, como aspecto sustantivo de la calidad formal y política. Se avanza hacia un enfoque curricular abierto, flexible y contextualizado, acorde con el proyecto de sociedad que está diseñada en la CRBV, previendo la educación integral y de calidad paratodos.
En este sentido se hacen necesarias líneas metodológicas orientadoras que den coherencia y pertinencia al proceso educativo, y por ello debe considerarse primordial la calidad de la supervisión escolar la cual tiene como fin proporcionar al docente herramientas para ejecutar la toma de decisiones, ejercer el liderazgo, desarrollar la ética profesional y estudiar las alternativasnecesarias que faciliten alcanzar las metas.
La función supervisora permite además, controlar y mejorar la gestión administrativa y académica de cada plantel, proporciona los elementos necesarios en los procesos de cambio y coadyuva a consolidar el ser, como único espacio donde predominen los valores y la responsabilidad, inclusive, la función supervisora se encargará de poner en práctica lascompetencias, habilidades y condiciones que conlleven al supervisor a realizar múltiples actividades que promuevan los procesos democráticos en los ya mencionados conocer, ser, y hacer para que los conocimientos transmitidos permitan la verdadera transformación humanística, técnica y científica.
Sin embargo se hace imperioso eliminar de una vez por todas las prácticas viciadas que han hecho que laacción supervisora una operación punitiva, espasmódica, fiscalizadora, incoherente y subjetiva que enfatiza en lo administrativo más que en lo pedagógico, carente de articulación en los canales de comunicación y en la función supervisora en las instancias centrales, zonales, distritales o municipales, planteles y servicios educativos.
Es necesario también descartar la ausencia de planificacióncontinua y sistemática en la función supervisora, la falta de seguimientos, control sistematización y evaluación del proceso educativo, el incumplimientos de los procedimientos administrativos en la aplicación de los correctivos correspondientes ante la violación de la normativa legal.
Una supervisión de calidad debe generar importantes avances en la praxis supervisora que contribuyan a...
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