Administrador Bancario

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
Enrique Guzmán y Valle
“Alma Máter del Magisterio Nacional”

ESCUELA DE POSTGRADO

SECCIÓN MAESTRIA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

LA CALIDAD DEL DESEMPEÑO DOCENTE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUIS FABIO XAMMAR JURADO UGEL N° 09 - HUAURA 2011.

Mencion : EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN DE LA CALIDADEDUCATIVA

PRESENTADO POR:

Alumna : Lic. ROXANA ELIZABETH, ESTUPIÑAN SAENZ.

LIMA – PERÚ

2011

ÍNDICE

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
1.1. Determinación del problema 3
1.2. Formulación del problema 6
1.3. Objetivos de la investigación 61.4. Importancia del estudio 7
1.5. Limitaciones de la investigación 9
II. ASPECTOS TEORICOS 10
2.1. Antecedentes del problema 10
2.2. Bases teóricas 18
2.3. Definición de términos básicos 46
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES 51
3.1. Hipótesis 51
3.2. Variables 52
3.3. Subvariables: Intervinientes e indicadores 53
IV.METODOLOGÍA 54
4.1. Método de la investigación 54
4.2. Tipo de investigación 54
4.3. Diseño de la investigación 54
4.4. Población y muestra 55
4.5. Instrumentos 56
4.6. Técnicas de recolección de datos 57
4.7. Tratamiento estadístico 58
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 59
5.1. Recursos humanos 59
5.2. Recursosinstitucionales 59
5.3. Presupuesto 59
5.4. Cronograma 60

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 61
ANEXOS 64

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1. Determinación del problema
En 1998 la Unesco presentó el resultado de las evaluaciones de alumnos sudamericanos. Los estudiantes peruanos quedaron últimos y con un promedio de Coeficiente Intelectual (IQ) de apenas 83 puntos, es decir"infranormales" y muy por debajo de los 108 puntos de los países más desarrollados y emergentes. En los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), que examinó cinco naciones lationamericanas y treinta y seis europeas: quedaron últimos en ciencia y matemática; todo esto resulta de una pésima calidad educativa.
En el Cuadro N° 1 se presenta los resultados de laevaluación nacional en comunicación integral y matemática para los estudiantes del 6° grado de primaria en el 2001.
Existe, conciencia unánime en nuestro medio, acerca de la urgente necesidad de superar significativamente los deficientes niveles actuales de calidad educativa, preocupación constatable desde que ya en el Anteproyecto de la Ley General de Educación vigente, se creaba (Art. 9) un SistemaNacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (Comisión de Educación, Ciencia y Tecnología del Congreso del Perú, 2003), aspecto ratificado en la definitiva ley posterior.
A nivel teórico, asimismo, se tiene la categórica impresión de haberse agotado o estancado por lo menos, un ciclo de políticas educativas caracterizadas por la expansión cuantitativa de la matrículaponiéndose más bien en el centro de la agenda educativa pendiente, el problema de la muy baja calidad de la educación nacional, cuestión que cuenta con sólidas bases empíricas, como se constata en los resultados de la Consulta Nacional de Educación (2001), donde incluso se registran seis temas de preocupación nacional sobre calidad comunes a los diversos niveles educativos: currículo, enfoquespedagógicos, tiempos de enseñanza, relación docente – alumno, acceso a la tecnología y ampliación del año escolar (Comisión para un Acuerdo Nacional para la Educación, 2002). Asimismo, en los Lineamientos de Política Educativa 2001 – 2006 del Ministerio de Educación, se propone precisamente acortar las brechas de calidad logrando una educación básica de calidad accesible a niños, jóvenes y...