Administrador educativo y su relación con la educación

CAPÍTULO I
DEFINICIÓN DEL PROBLEMA Y JUSTIFICACIÓN

EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE Y SU RELACIÓN CON LA FUNCIÓN EFICAZ DEL ADMINISTRADOR EDUCATIVO EN LOS COLEGIOS PRIVADOS DE QUETZALTENANGO
a. Antecedentes
En julio pasado se realizó en Santiago Chile un Encuentro Internacional que tuvo como tema central Evaluación y Carrera Docente y fue organizado por UNESCO y la RED KIPUS, el informefue presentado a nivel Latinoamericano donde se considera que la evaluación del desempeño es algo necesario, pero disiente con los mecanismos utilizados. En América Latina, muchos docentes consideran que para que se generen necesidades de autoperfeccionamiento continuo de su labor profesional, resulta imprescindible que se someta, consciente y periódicamente, a un proceso de evaluación de sudesempeño (Montenegro 2003). Por lo tanto se puede determinar que el problema radica en la poca importancia que dan los Administradores Educativos a la Evaluación de Desempeño, pues son ellos quienes se convierten en los evaluadores y el éxito depende muchas veces de la eficacia con que sea realizado este proceso, pues deben ser ellos quienes realicen esta función, sin embargo no es así como sucede enla actualidad, por lo que el Administrador Educativo debe realizar su labor de una forma más eficaz
b. Justificación
El estudio de este tema es importante porque determina la relación estrecha que existe entre el Administrador Educativo y la eficacia con que realice cada una sus funciones, especialmente una que se convierte en clave para en la vida institucional del centro educativo, laEvaluación del Desempeño Docente. Se convierte en un tema relevante porque determina la importancia que tiene para toda la comunidad educativa la evaluación de los procesos y porque además determina el éxito o fracaso de todos los procesos, tanto para los estudiantes como del centro educativo, en este caso los colegios privados de Quetzaltenango, en donde la Evaluación de Desempeño Docente ha dejadode ser una tarea del director y se ha convertido en una tarea que realizan los estudiantes. Es por esa razón que con esta investigación se busca resaltar la importancia que tiene el uso eficaz que el Administrador Educativo da a la Evaluación de Desempeño Docente.

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO

2.1. EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DOCENTE
2.1.1. Evaluación
Proceso por el que se aprecia y discierneel valor de las acciones, identifica problemas para comprenderlos en su contexto, permite detectar los mudos problemáticos y los aspectos positivos, de manera cualitativa y cuantitativa. (Luzón y Torres, 2008)
2.1.2. Desempeño
Según el Diccionario de la Lengua Española desempeño es la realización de las funciones propias de un cargo o trabajo.
2.1.3. Docente
Individuo que se dedicaprofesionalmente a la enseñanza, ya sea de una ciencia o de un arte, en cualquier tipo de establecimiento con fines educativos. (Definiciones ABC)
2.1.4. Evaluación de Desempeño Docente
Cañas, Norka dice:  “Es un procedimiento estructural y sistemático para medir, evaluar e influir sobre los atributos, comportamientos y resultados relacionados con el trabajo docente, así como el grado de absentismo, con elfin de descubrir en qué medida son productivas las acciones y si podrá mejorar su rendimiento futuro”.
2.1.5. Principios de la Evaluación de Desempeño Docente
Principios que orientan la evaluación:
* Formativo: orientado a mejorar la labor pedagógica del educador y promueve  su desarrollo personal y profesional
* Continúo: es una evaluación explícita, ya que el docente debe conocerlos criterios con los cuales será evaluado.
Además debe poseer objetividad, pertinencia, transparencia, participación y equidad. (Toranzos 2006)
2.1.6. Importancia de la Evaluación de Desempeño Docente
Chiavenato (2001), refiere que “su importancia radica en que permite desarrollar una educación de mayor calidad y equidad. Así también que los equipos directivos y técnico-pedagógicos realicen...