Admon. De La Produccion

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Ser culto Para ser libre” José Martí
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UNIVERSIDAD AZTECA “Por un México Trascendente”
DIRECCIÓN ACADÉMICA

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Instrumento Metodológico)

ASIGNATURA: ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN

UBICACIÓN:

9º CUATRIMESTRE

CRÉDITOS:

8.75

CLAVE:

0950

SERIACIÓN:

NINGUNA

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LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

4UNIVERSIDAD AZTECA
“POR UN MÉXICO TRASCENDENTE”

“Queda rigurosamente prohibida sin la autorización escrita de los titulares del
DR. JOSÉ AGUSTÍN LÓPEZ GONZÁLEZ PACHECO RECTOR LIC. MIGUEL AGUSTÍN LÓPEZ REYES VICERRECTOR MTRO. PIERRE BERNARD MBIMI DIRECTOR ACADÉMICO

, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento,comprendiendo la reprografía y el tratamiento informático. ADMINISTRACIÓN DE LA PRODUCCIÓN © 2011, Universidad Azteca

EDICIONES UA
Autor:
DIRECTOR MTRO. PIERRE BERNARD MBIMI

Lic. Faustino Alvarado Bautista

EQUIPO INVESTIGADOR LIC. KATIA JURADO RUÍZ LIC. SONIA YANIN CÁRDENAS SÁNCHEZ LIC. ISMAEL VALDÉS PIÑA

Primera edición Mayo, 2011

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ÍNDICE
Presentación Recomendaciones parautilizar el Cuaderno de Actividades Objetivo General Programa de la Asignatura Material Bibliografía Unidad I La Función De Producción Unidad II Localización De La Planta. 6 7 8 9 11 12 23 34 45

Unidad III Diseño Del Proceso Unidad IV Selección De Maquinarias Y Equipo

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PRESENTACIÓN
Antes de comenzar reflexionemos sobre el quehacer universitario; es un espacio en el cual se reproduce elmundo: diferentes modelos, diferentes opiniones, diferentes posturas, pero en permanente búsqueda y reflexión; es un pequeño mundo dentro de nuestro gran entorno, buscando reproducirse, transparentarse para iluminar nuestro camino hacia el futuro. EL desafío de la educación como proceso, esta en aprender a ver el cambio, como una oportunidad para mejorar la calidad de la enseñanza y aprendizaje, paraincrementar el impacto en la sociedad. Un proceso eminentemente interactivo que se genere entre individuos; sus sujetos, educadores y educandos, interactúan en un ámbito desarrollando un objetivo concreto. En la práctica cotidiana al proceso educativo todavía muchos la identifican a la enseñanza de contenidos (sistemas de conocimientos). Existen otras tendencias en que se preguntan qué es másimportante, sin pertrechar de conocimientos a los estudiantes o desarrollar sus habilidades. Hay escuelas pedagógicas que consideran que el conocimiento debe de ser, en lo fundamental, el sistema de habilidades, y subvaloran los conocimientos. Otras menosprecian a la práctica y sólo hacen énfasis en el sistema de conceptos. Ninguno de estos enfoques es correcto, solo una análisis dialectico puedeinterpretar certeramente dicho componente. Ante esta realidad, el profesor de la universidad azteca que representa la ciencia que enseña y se esfuerza por hacer progresar, será mas simple plantear cuales es la finalidad de la enseñanza que buscamos, saber cuáles son las ramas necesarias para alcanzar, ramas de cultura, ramas de razonamiento, y de experimentación formadoras de espíritu dedescubrimiento y cuáles son las leyes de desarrollo mental a fin de encontrar el tipo de formación educativa que busca nuestra universidad. Si afirmamos que se debe formar más que informar, es lógico preguntarnos qué debemos formar. La respuesta surge por si sola: científicos antes que técnicos. El estudiante se forma a partir de la preparación profesional y la investigación, ello requiere de un basamentoteórico y ejercitación práctica. Lo que nos llevará al desarrollo de habilidades, las cuáles representan la dimensión del contenido que muestra el comportamiento del estudiante en una rama del saber propio de la cultura de la humanidad, es decir, su carrera profesional. Es también, desde el punto de vista psicológico, el sistema de acciones y operaciones dominadas por el sujeto que responde a un...