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OBJETIVOS


Objetivo General:

Explicar si el reforzamiento influye en el aprendizaje de las personas.




Objetivos Específicos:

1- Verificar el comportamiento de los sujetos que participaron en el experimento del grupo control **En Camara Gessel**

2- Verificar el comportamiento de los sujetos que participaron en el grupo experimental que recibio reforzamiento,

3-Explicar la diferencia que hubo entre el grupo control y el grupo experimental.
























MARCO TEORICO

Todos los organismos poseen mecanismos reguladores que funcionan como termostatos para mantener la producción hormonal, la concentración de azúcar en la sangre o la temperatura corporal. Así, por ejemplo, en los seres humanos la temperatura normal delcuerpo es de 36ºC y se defiende contra las alteraciones por medio de varios mecanismos homeostáticos.
Si entramos en una cámara refrigeradora, nuestro cuerpo se defiende contrayendo los capilares sanguíneos, temblando, etc. Si, por el contrario, entramos en una sauna, la temperatura del cuerpo se mantiene a través de la dilatación de los vasos sanguíneos y el sudor. Estos mecanismos son muyeficaces, ya que la temperatura corporal no cambia aunque existan grandes variaciones en la temperatura ambiental.
La tendencia de todos los organismos a corregir las desviaciones del estado normal y mantener el equilibrio interno recibe el nombre de homeostasis fisiológica.
Clark Hull, en su obra Principios de la conducta, expone su teoría de la reducción del impulso, basada en el concepto dehomeostasis, para explicar el estado biológico de los organismos cuando se produce una necesidad: comida, agua, sexo, sueño, etc. El desequilibrio interno crea un estado de necesidad que hace aparecer el “impulso” que mueve al organismo para satisfacer esa necesidad. La “pulsión” es una reserva de energía compuesta de las alteraciones fisiológicas presentes en cada momento. La Fuerza de la respuesta(E) es una función del hábito (H) [= asociación aprendida, cambio más o menos permanente] y del impulso (D) [= “Drive”, energía o elemento activador de la respuesta.]
Ambos se multiplican para determinar la conducta manifiesta o la acción Posteriormente, Hull se vio forzado a añadir un tercer elemento, el incentivo (K) [= elemento de persistencia hacia la meta, que depende de la cantidad y de lacalidad de los refuerzos.] En consecuencia, la conducta motivada depende de las siguientes variables: E = H x D x K. Supongamos que tenemos hambre. Se produce una necesidad a causa de un desequilibrio homeostático –privación de comer– que induce a iniciar la conducta de buscar comida, que reduce el impulso y termina el estado de necesidad. El impulso depende del estado de privación y elincentivo hace que desarrollemos una conducta concreta y determinada (véase la figura siguiente).
Hull considera que la necesidad fisiológica no basta para explicar la dinámica de la motivación, también es importante el atractivo de meta buscada para reducir la necesidad. Algunas características de un objeto-meta, como su calidad y cantidad, también activan la conducta.
¿Dónde se origina la fuerza dela conducta? A veces parece que se origina dentro del organismo como estado de impulso y en este caso se conoce como motivación primaria. La motivación para la conducta puede proceder del propio reforzador, por ejemplo, la simple presencia de comida, bebida o un compañero sexual, puede desencadenar la respuesta. Tal motivación, originada por el propio reforzador, se llama motivación deincentivo.
La conducta puede proceder del propio reforzador, por ejemplo, la simple presencia de comida, bebida o un compañero sexual, puede desencadenar la respuesta. Tal motivación, originada por el propio reforzador, se llama motivación de incentivo.























B .F. Skinner
Primero que todo, el condicionamiento operante, llamado también instrumental y hoy en...