adolescencia

a) Reforma de la enseñanza normal.
Deficiencia y deterioro en las escuelas normales:
Inestabilidades entre la oferta y la demanda, apertura de nuevas escuelas normales sin estudios de planeación yfactibilidad (posible, realizable). En busca de más plazas para docentes y becas para los estudiantes.
Predominio de interés político en las definiciones de licenciaturas y posgrados.
Incremento dela matricula en escuelas normales particulares.
Gran heterogeneidad (diversidad) en los procesos de admisión de los estudiantes, y las evaluaciones no se respetan.
Procesos viciados (falsos yadulterados) para el cargo de directores y anquilosamiento (inmovilidad, detención y estancamiento) de las plantas docentes.
Contratación de los propios egresados de las normales para ser partedocente de la misma, es decir que en ciertas escuelas se genera la endogamia (hábito tradición). Y se han consolidado feudos (herencias políticas) políticos.
En las E. N. se operan con muy altos costosunitarios. (Firmes).
Deficiencias en la administración interna. Usos de recursos (cuotas aplicación de exámenes), sin rendir cuentas claras.
En sus orígenes sus estudios no eran a nivel superior,pero gracias a su expansión (esparcimiento) en los años 60 y 70, se ampliaron los servicios de educación normal, aunque incorporaron docentes sin las debidas cualificaciones.
En 1982 se asimilo lahomologación (aprobación) salarial de la planta docente de las normales, formando parte ya del nivel superior, pero sin tomar en cuenta la medición de los estudios acerca de los perfiles requeridos.
No setomo con la debida seriedad en adaptar los sistemas universitarios de organización evaluaciones y requisitos para los nombramientos a las características de los planteles normales.
La ley general deeducación (LGE) y la descentralización de 1992, ambos plantearon una serie de exigencias a la formación docente que hasta la fecha no han podido cumplir.
Aunque en el sexenio de (1995-2000) no se...