Adolescencia

La crisis de la inteligencia y
la construcción de la inteligencia adulta

Las conmociones biológicas, afectivas y sociales del adolescente se acompañan e interaccionan con las transformacionesintelectuales:

← Se constituye la diferencia entre forma y contenido de la que emergen el pensar sobre el pensar mismo, la capacidad de reflexionar, operar no sobre las cosas sino sobre susideas o asociaciones.


← El pensamiento accede a la retroalimentación como forma de reinstaurar el equilibrio cada vez que una situación conflictiva lo desorganiza.

← Se adquiere la capacidadde pensar más allá de los límites de lo real; hacia lo intelectual, lo virtual y posible y el porvenir.

← Se consolida el pensamiento hipotético – deductivo que extrae implicaciones de posiblesformulaciones; se anticipa, se prevee, se descubren variantes que se hallan fuera del ámbito de la verificación empírica; se extraen consecuencias necesarias de verdades meramente posibles; serelacionan lógicamente totalidades contradictorias y aparentemente desvinculadas.

← Manipula ideas, juega con nuevas ideas, elabora extremas teorías; sueña y fantasea nuevos mundos y justificaracionalmente sus sueños, etc.

← Esta nueva capacidad de pensar refuerza la descentralización del sujeto, el ponerse en el punto de vista del otro, en responderle y modificar sus accionesteniéndolo en cuenta.

← Comienza a operar en una lógica del doble sentido donde un sentido remite a otro sentido:
- Comienza a experimentar las malas comprensiones, las distorsiones del sentido,los disimulos y las desconexiones.
- Comienza a comprender la densidad histórica y el compromiso contextual de las significaciones. La misma sensación de que a el no lo comprenden le vamostrando la necesidad de un pensamiento hermenéutico que sepa interpretar los sentidos, que pueda discernir lo manifiesto de lo latente, lo redundante de lo nuevo, lo propio de lo metafórico.