ADOLESCENCIA

La reforma por competencias en el sistema de educación media superior.
Una mirada desde la teoría del neo institucionalismo
Resumen
El objetivo de este trabajo es presentar una propuesta analítica que permita comprender la reforma del sistema de educación media superior desde una perspectiva sociológica. Se señala que la reforma surge como una respuesta a la política pública que hace hincapiéen el desarrollo de capacidades del individuo pero ¿cómo se desarrolla el proceso de cambio? A partir de la teoría del neo institucionalismo se explica cómo los elementos organizacionales de las instituciones educativas permean la reforma y tratan de responder a las necesidades sociales actuales.

El trabajo centra el análisis en la revisión documental de la reforma integral de la educaciónmedia superior y el cambio institucional. La reforma propone crear un marco curricular común (MCC) que favorezca el desarrollo de capacidades y habilidades que permitan al individuo tener un crecimiento continuo. No obstante, cualquier proceso de cambio debe considerar, además los elementos subjetivos, resistencias y factores culturales de los actores involucrados. Conocer los elementos del cambioisomórfico permite identificar el tipo de cambio organizacional y, a su vez, comprender el proceso de ajustes, que incluyen las normas, las reglas y los elementos simbólicos de los actores.
Actividad Integradora del Módulo: Propuesta de plan de intervención.
Propósito: Construye un plan de intervención que atienda la problemática social de los jóvenes de su contexto regional e institucional, confundamento en lo establecido en la RIEMS.

GUÍA PARA EL PLAN DE INTERVENCIÓN

ELEMENTOS SIGNIFICADO
Propósitos del plan de intervención Que el estudiante adquiera las competencias necesarias para buscar, procesar, analizar y aplicar con efectividad bajo un contexto con responsabilidad personal y poderenfrentarse a la vida respondiendo a las demandas sociales y cumpliendo con el perfil deegreso.

Fundamentación Se basa en el reconocimiento universal de todas las modalidades y subsistemas de bachillerato,la pertinencia y la relevancia de los programas y planes de estudio, y el libre tránsito entre subsistemas y escuelas.
Marco contextual institucional El plantel educativo Cbtis 113 se encuentraubicado a la entrada de las Choapas Veracruz,., actualmente cuenta con unainfraestructuracompleta lo que ha mejorado el servicio educativo de este plantel.

Competencias genéricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso Competencias Genéricas a desarrollar para el logro del perfil de egreso.
Se autodetermina y cuida de sí
1 Se conoce y valoraa sí mismo.
Diagnóstico:
Situación de la problemática de los estudiantes Es la descripción de la problemática encontrada ensus estudiantes.
Actores participantes que atenderán la problemática Referencia de las personas que se encuentren involucradas en la solución a la problemática presentada (incluir al docente-participante además de estudiantes, padres, directivo, orientador, entre otros).
Estrategias Procedimiento que se plantea para llevar a cabo el plan y atender la problemática.
Acciones Actividadesespecíficas que permitirán el logro de las estrategias planteadas.
Medidas de seguimiento Describir la forma en que se implementará el plan de intervención y como se valorarán los avances.
Criterios e indicadores a evaluar del plan de intervención Aspectos que se van a valorar de cada una de las estrategias incluyendo índices observables en las evidencias obtenidas durante el desarrollo del plan deintervención.
Tiempos Presentar un cronograma de las acciones a implementar.
Competencias docentes aplicadas Se presentan las Competencias docentes y los atributos que va a desarrollar en su plan de intervención.
LEY FEDERAL DEL TRABAJO
Nueva Ley publicada en el Diario Oficial de la Federación el 1º de abril de 1970
TEXTO VIGENTE
Última reforma publicada DOF 30-11-2012
Al margen un...