adolescencia


 
EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA SECUNDARIA Y LAS CONDICIONES DEL TRABAJO DOCENTE
  
Vicente Mayorga Cervantes 

 La escuela secundaria es el último tramo de la educación básica en México. No existe duda en cuanto a la relevancia que tiene el maestro en la formación de los adolescentes que asisten a la secundaria. De ahí que resulte necesario conocer y comprender el contexto en el que sedesarrolla el trabajo docente .El presente ensayo tiene como propósito abrir líneas de discusión acerca de uno de los factores que inciden en la calidad del servicio que ofrecen las secundarias: las condiciones de trabajo de los maestros.
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El supuesto principal de estas notas es que tales condiciones constituyen obstáculos para que los maestros desempeñen su función central, que es laenseñanza. De ninguna manera se pretende justificar la carencia de compromiso de algunos maestros, quienes ocultan su falta de profesionalismo detrás de las condiciones de trabajo existentes. Lo cierto es que se requiere comprender y explicar el contexto del trabajo docente para tratar de incidir en mejorarlo, ya que como afirma Rockwell (1987) cualquier propuesta para mejorar la calidad de la educacióntiene que pasar por el tamiz de las condiciones reales de trabajo docente. Al plantear un acercamiento analítico a las condiciones en que laboran las maestras y los maestros de educación secundaria es necesario reconocer dos hechos que permitirán una visión no estereotipada de este campo: Primero. La educación secundaria es heterogénea. Por ejemplo, existen diferentes tipos (general, técnica,telesecundaria), modalidades (regular, abierta) y turnos (matutino, vespertino y nocturno). Aun con la reforma educativa de 1993, que logró un alto grado de unificación curricular –ya que el plan y los programas de estudio son obligatorios para todos los tipos y modalidades-, existen campos en los que los contenidos son heterogéneos (educació0n tecnológica o artística).Segundo. En contra de lo quesugiere el sentido común, el trabajo docente es diverso, pues entre sus actividades se incluyen muchas que tienen poco o nadaque ver con la enseñanza. Según Rockwell (1986), el trabajo de los maestros puede ser analizado desde tres dimensiones: las actividades relacionadas con la enseñanza propiamente dicha, las actividades relacionadas indirectamente con la enseñanza y las actividades deadministración.

Con fines analíticos, en este escrito se definen como elementos condicionantes del trabajo docente los aspectos organizativos de la escuela, las condiciones físicas y materiales del lugar en que laboran los docentes y su situación laboral. A continuación se analizarán algunas características de tales elementos con la finalidad de rastrear cómo y en qué sentido pueden influir en el trabajosustancial del maestro, que es la enseñanza.



La organización escolar
De la organización cotidiana de las escuelas secundarias analizaré tres aspectos que se relacionan en forma directa con el trabajo docente: el tiempo escolar, la cantidad de alumnos con que se trabaja y la asignación de la laadscripción a uno o más centros de trabajo. Los usos del tiempo En la vida cotidiana de lassecundarias existe una relación estrecha entre las dimensiones del trabajo docente y el uso del tiempo. En primer lugar, el tiempo se ocupa en actividades relacionadasdirectamente con la enseñanza. El mapa curricular prevé que cada clase tenga unaduración de 60 minutos, pero en los hechos la duración es de 50. En ese lapso elmaestro debe establecer un ambiente propicio para la clase y desarrollaractividadesde enseñanza, ya sea una exposición, un interrogatorio, un dictado, lectura de textos,realización de una práctica, etcétera.Sin embargo, el tiempo de clase también se aprovecha para realizaractividades relacionadas indirectamente con la enseñanza como las siguientes:pasar lista de asistencia, revisar tareas, aplicar exámenes al finalizar cada semestre,elaborar cuadros de calificaciones,...