Adolescente

Ovide Decroly
(Ronse-Renaix, 1871 - Bruselas, 1932) Pedagogo belga. Era médico como Montessori, y, al igual que ella, comenzó su labor educativa con niños anormales; pero en 1907 fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos con niños normales. Estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las directivas de la escuela de Ginebra. Es importante destacar la estrecharelación que establece entre globalización e interés al analizar las formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades básicas, y a éstas las divide en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse, 2) necesidad de refugio, 3) necesidad de defenderse y protegerse, 4) necesidad de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.
Cada una de ellas puedeconstituir un "centro de interés", eje de actividades de todo un curso escolar. Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana. Dichas operaciones serán objeto de articulación posteriormente. El principio de globalización de Decroly excluye las materias tradicionales; los conocimientos se organizan en cuatro áreas:la historia en tanto asociación con el tiempo; la geografía con el espacio; las actividades expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan como exploración del espacio. Su obra más destacada esLa función de la globalización y la enseñanza (1929).

 N. el 23 jul. 1871 en Renaix (Bélgica) y m. el 9 sept. 1932 en Bruselas. Médico belga, se dedicó a una intensa laborpedagógica intentando renovar la enseñanza tradicional mediante nuevos métodos científicos; es uno de los promotores de la escuela activa cuya obra práctica y teórica ha sido imitada en todo el mundo y orienta muchos planes de estudio actuales.
      Vida y obra. Se graduó en Medicina por la Univ. de Gante en 1896. Amplió estudios posteriormente en Berlín con Lagerhaus y Joly, y con Joffroy yRaymond en París. Sus conocimientos de Neurología le encaminaron hacia la educación de anormales y en 1901 fundó en Uccle (Bélgica), un instituto especial para niños infradotados. Su éxito fue tal que en 1907 varios amigos le pidieron que abriera una escuela para niños normales, fundando la de la calle de 1'Ermitage en Bruselas. En 1912 estableció, en colaboración con otros científicos, la primeraoficina de orientación profesional. Participó y presidió varios congresos nacionales e internacionales de Pedagogía. Fue profesor de la Univ. libre de Bruselas y de otras instituciones especializadas en Pedagogía y educación de anormales. Entre los cursos que dio en el extranjero merecen citarse los de Hispanoamérica y EE. UU., así como el de España en 1916.
      Doctrina. Tras el paso de enseñanzade anormales a normales, D. se dio cuenta en seguida de los defectos que había en la educación tradicional, e inició la transformación de la misma perfeccionándola en el sentido que deseaba. Por eso calificó a su obra de transición; nunca afirmó que fuera definitiva. Y, efectivamente, nos dejó principios que posteriores investigaciones han ido e irán desarrollando. En esa renovación que pretendiódel tipo de escuela se basaba en métodos científicos rigurosos. Reconocía el valor de la pedagogía experimental y la respetaba profundamente. Sus teorías se caracterizan por tener fundamentos biosociológicos por una parte, y psicológicos por otra. Defendía el valor de la herencia y del medio ambiente y exigía un conocimiento perfecto de las diversas etapas del desarrollo del niño, principalmentede su evolución afectiva. Su escuela quería ser «a la medida», psicológica y socialmente hablando, es decir, basada en la educación de cada alumno en sus particularidades.
      D. fundamenta su didáctica en el principio de globalización. iúl mismo nos cuenta cómo de unas experiencias con niños que nunca habían leído, hechas en colaboración con Mlle. Degand, «el resultado fue que las imágenes se...