Adolescente

Desarrollo integral del Alumno

Es un indicador muy representativo de la sociedad que va en busca de la excelencia educativa solo que esto se logra cuando el alumno cuenta con las habilidades académicas que le permiten llevar a cabo sus propios procesos internos de aprendizajes y lamentablemente la educación que se proporciona no es acorde a las necesidades del alumno; como lo indica la teoríade Skinner, La conducta humana, esta guiada, esta dirigida por refuerzos, los cuales son de carácter motivador para dirigir una conducta. Así lo consideran los docentes actualmente ya que el alumno esta acostumbrado que para todo lo que el realice tiene que ser premiado con una calificación; sabiéndolos utilizar en la educación se puede lograr una respuesta esperada hacia los alumnos.
Así, secomprueba que el comportamiento es de carácter manipulable, ya sea por la familia o la iglesia, etc. es indispensable aquí, reforzar en los educandos sus valores, metas, intereses; ayudando también a tener una buena relación.
La teoría de los refuerzos es una conducta aprendida, y para que exista el aprendizaje según esta teoría, se debe reforzar la conducta ya sea por un estímulo positivo otambién un estímulo negativo.

La teoría de Skinner acerca de los refuerzos, explica que cuando una respuesta otorga satisfacción o placer al ejecutante, esta tiene más posibilidades de ser repetidas, como lo demuestra el ratón encerrado en la caja.

Skinner como buen conductista manifiesta su interés grandísimo por el estudio de los procesos de aprendizaje, aunque sus ideas han provocado muchaspolémicas, sobre todo cuando atacan sus obras que se refieren a los estímulos y los refuerzos. Y es así como se esta educando no se deja la libertad de expresar, de aportar de la forma más conveniente, para su persona en post de una sociedad mejor.
Al contrario Vygotsky, (1962, 1991) nos habla del andamiaje, el puente que existe en guiar a través de consejos, preguntas y material que dirigen alniño mientras resuelve problemas. Pero dirigir no quiere decir explicar. Los profesores tienen que preparar el terreno para que los alumnos identifiquen aquello que necesitan hacer, en lugar de explicarles los pasos a seguir, como sí se tratara de un algoritmo.
Los estudiantes han de aprender de qué manera puede solucionar los problemas y superar obstáculos, aparte de aprender a solucionar losproblemas en sí. Y todavía más importante, han de aprender a sentirse seguros con el sistema.
Vygotsky asume que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el procesode aprendizaje pero no actúa solo.
 
Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente versiones más adecuadas de las herramientas intelectuales que le presentan y le enseñan activamente las personas mayores, actualmente es mas conveniente la aportación de Vygosky ya que Piaget (1952) decía que los niños dan sentido a las cosas principalmente a travésde sus acciones en su entorno Piaget nos habla del desarrollo cognitivo, diciendo que el conocimiento es una construcción continua y que la inteligencia es la capacidad de adaptación del organismo al medio, donde vygosky coincide con el ya que las ideas pueden ser cambiadas por la aportación de un puente que le denomina andamiaje.

Y Piaget, Se refiere a las (ideas innatas, a priori), o en elobjeto a conocer, es decir la huella del objeto sobre el sujeto.
Resalta que el conocimiento es un proceso continuo que tiene sus raíces en el organismo biológico, que a través de la niñez y la adolescencia se prolonga en la actividad científica.
La otra cuestión central que plantea es que el conocimiento se construye en la interacción entre el sujeto y el objeto del conocimiento. En esta...