Adolescentes i

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

ESPECIALIDAD BIOLOGÍA

ANTOLOGÍA

DESARROLLO DE LOS ADOLESCENTES I ASPECTOS GENERALES

ASESOR

DRA. PATRICIA JIMÉNEZ ZERÓN

ALUMNA

MA. ABIGAIL DE LA CRUZ GALLEGOS

INTRODUCCIÓN
El propósito de este curso es proporcionar a los estudiantes de las escuelasnormales un marco básico para el conocimiento del desarrollo de los adolescentes, que les sirva como referente de organización para el estudio de los aspectos específicos que analizarán en los siguientes cuatro cursos de este campo de formación.
Para el futuro profesor de educación secundaria, el conocimiento del desarrollo de los adolescentes es un componente esencial de su formación profesional, puesse refiere precisamente al estudio de los procesos y los cambios que se presentan en las primeras fases de la adolescencia, que coinciden con el ingreso y la permanencia de los alumnos en la secundaria. El conocimiento de estos procesos permitirá a los estudiantes normalistas adquirir dos criterios que son esenciales para el desempeño eficaz de la docencia:
a) Entender que el aprendizaje de loscontenidos escolares en la secundaria se produce en una etapa de profundos cambios en todos los aspectos de la vida de sus alumnos; de manera que el aprendizaje no puede concebirse como una actividad relacionada exclusivamente con procesos cognitivos, cuyo resultado depende del dominio que posea el maestro de los contenidos disciplinarios de su campo y del uso de los recursos didácticos adecuados.Con mayor frecuencia que en otros niveles de escolaridad, en la educación secundaria muchos problemas que aparentemente son didácticos, en realidad se derivan de procesos más complejos, relacionados estrechamente con el momento de desarrollo de los alumnos.
b) Entender que los procesos cognitivos de los adolescentes son distintos a los de los adultos. Eso significa percibir, por un lado, cómo seestán desenvolviendo, entre otras, las capacidades de pensamiento abstracto y formal para generalizar, construir argumentaciones, elaborar hipótesis, considerar alternativas y operar con símbolos; y por el otro, tomar en cuenta el cambio en las posibilidades de reflexión sobre sí mismos, sobre los otros y sobre las realidades sociales.
Este curso es introductorio y pretende que los estudiantescomprendan el carácter integral de las transformaciones, es decir, la influencia mutua entre los procesos que sólo se separan con fines de estudio: el crecimiento y la maduración, el desenvolvimiento de las funciones cognitivas y el cambio emocional y afectivo. Asimismo, analizarán algunos criterios básicos para el estudio de este periodo, que permitirán superar la idea, relativamente simple, deque puede entenderse al adolescente a partir del conocimiento de pautas generales de desarrollo.

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
El curso está organizado en cuatro bloques temáticos. En cada uno se presentan los temas de estudio y la bibliografía básica para su análisis, además de un apartado de bibliografía complementaria cuya finalidad es ampliar la información de los temas correspondientes, deacuerdo con las necesidades e intereses particulares de maestros y estudiantes.
En el bloque I, "El carácter histórico del concepto de adolescencia", se inicia la revisión del concepto de adolescencia enfatizando que, a diferencia de otras etapas de la vida, ésta sólo se asume como un objeto de conocimiento científico y una etapa socialmente distinta de otras, hasta este siglo. Los estudiantescomprenderán que esta visión "novedosa" tiene dos aspectos distintos:
a) El analítico, pues, en tanto concepto científico, surge a principios de este siglo con la obra de G. Stanley Hall (1904) y se extiende rápidamente. Los enfoques más influyentes para entender a la adolescencia fueron desarrollados por estudiosos vinculados al psicoanálisis, cuya experiencia era clínica (Ana Freud, 1936; Erik...