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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN
“PROFR. ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”
DIVISIÓN DE GRADOS ACADÉMICOS
MAESTRÍA POR ESPECIALIDADES



MAESTRÍA EN MATEMÁTICAS
SEGUNDO SEMESTRE
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

ANTEPROYECTO

PROFESORA
M.E. ÁFRICA VANESA KANTÚN BARCELO

ELABORADO POR:

PECH HAU SOEMY RUBI
PETUL AC JUAN CARLOS
RAMOS CANCHÉ WILLIAN ARMANDO

MÉRIDA, YUCATÁN, JUNIO DE2013

ÍNDICE DE CONTENIDO





Índice de Tablas




ERRORES ALGEBRAICOS QUE COMETEN LOS ALUMNOS DE
Planteamiento del problema
Uno de los principales problemas que enfrentan las Instituciones de Educación Media Superior en México, es la baja eficiencia terminal; a pesar de que en las últimas décadas se ha incrementado el número de alumnos que acceden a la Educación Media Superior,dicho incremento no se corresponde con el de egreso (SEP, 2006).
La escuela Ramón López Velarde, RALOVE, que ofrece programas educativos de educación básica, media superior y Computación, en los últimos años ha enfrentado problemas de reprobación y rezago estudiantil, principalmente por asignaturas del área de las Ciencias Exactas, específicamente en Matemáticas y Física.
Diversos son losmotivos por los cuales se presenta dicha situación, pudieran ser emocionales, económicos, problemas en casa, etc. solo por mencionar algunos, no obstante, un análisis más concreto permite identificar una variable que tienen en común todas las ramas de la Matemática y la Física, el Álgebra, puesto que sirve como instrumento para comprender las demás ramas de la misma e inclusive la Física (Pacheco,2007), por tal motivo, si no se llegara a comprender y operar con la simbología de Álgebra, se tendrán dificultades al estudiar las demás ramas.
Debido a lo anterior, el presente trabajo de investigación centra su atención en el Álgebra, específicamente, en los errores algebraicos que surgen al intentar resolver algún ejercicio afín a la asignatura, ya que, además de ser inevitables, son evidenciaque permiten afirmar que los objetivos establecidos para la asignatura no se están cumpliendo.
En los escenarios escolares, muchos alumnos, incluyendo a los más capaces, se encuentran con dificultades cuando inician su aprendizaje en el Álgebra, hecho que ocurre en el nivel básico secundario, las cuales en la mayoría de los casos son “arrastrados” hasta el Bachillerato, impidiendo el correctoaprendizaje de las Matemáticas. Así mismo, es común escuchar que muchos docentes coinciden en que los errores algebraicos que se cometen son de forma reiterada, es decir, que diferentes alumnos en distintos espacios y tiempos cometen, por lo general, los mismos errores, lo cual no es de extrañarse, puesto que como menciona Socas (1999) el aprendizaje de los contenidos matemáticos es causa de erroresy dificultades en los alumnos y que además son de distinta naturaleza; algunas tienen su origen en el macro sistema educativo, es decir, por organización del currículo, no obstante, generalmente su procedencia se concreta en el microsistema educativo: alumno, saber, profesor e institución escolar. Además, también señala que tales dificultades son de diversa índole, se conectan y refuerzan en redescomplejas, manifestándose en forma de obstáculos y concretándose en la práctica en forma de errores.




Objetivo
Identificar los errores algebraicos más comunes que cometen los alumnos del segundo semestre de la preparatoria RALOVE al intentar resolver ejercicios y problemas correspondientes a la asignatura de Álgebra 1.

Pregunta de investigación

¿Cuáles son los errores más comunesque cometen los alumnos del segundo semestre de la preparatoria RALOVE al intentar resolver ejercicios y problemas correspondientes a la asignatura de Álgebra?

Justificación

El Álgebra supone para los alumnos una herramienta nueva que deben aprender a usar para continuar con su aprendizaje matemático, pero también un lenguaje novedoso y complejo hasta cierto punto, distinto a todos los...