Adptacion Escolar
Páginas: 9 (2076 palabras)
Publicado: 8 de agosto de 2012
Puericultura del niño en edad preescolar
A pesar de que se repite permanentemente que los efectos de las prácticas de crianza no pueden entenderse como una ecuación: si se hace esto, sucederá aquello, es común que los adultos esperen resultados determinados de una práctica de crianza y se duelan porque los niños con quienes se intentó esto o aquello, sean de tal o cual modo que no les guste.Por el contrario, la crianza, entendida como parte de la aventura de la vida, tiene en todos sus aspectos —no en balde, aventura significa contingencia, riesgo—, la posibilidad de que los resultados de lo que se quiere sucedan o no sucedan.
Las prácticas de crianza están dirigidas a que los niños se transformen en personas, pues no nacen siéndolo. La esperanza de todo buen puericultor, yrecuérdese que todos los adultos lo son, es que el resultado de la crianza sea el de buenas personas, buenos ciudadanos.
En el discurrir de las prácticas de crianza, los niños, que como los adultos, son por naturaleza vulnerables, tienen que afrontar numerosos factores de riesgo de distinta intensidad, desde los campos biológico, psicológico y social, en el ámbito de lo personal, lo familiar y locolectivo.
Estos factores, entre los que se pueden mencionar entre muchísimos otros, la muerte de un familiar querido, la violencia en el entorno inmediato, la separación de los padres, la falta de afecto o la pérdida de un juguete, desencadenan en los niños una reacción de ajuste. En la medida en que los niños, su familia y su medio social estén dotados de buenas posibilidades de controlar estasinfluencias tendientes al desajuste, la reacción será benéfica, es decir, tendiente a la formación de una buena persona.
Pero si estos factores inductores de estrés, y por lo tanto perturbadores del proceso de crianza, actúan por mucho tiempo, sin la concurrencia de factores protectores suficientemente efectivos, se podría producir un trastorno de ajuste, manifestado con distintos síntomas,que muchas veces, ni los padres ni los pediatras relacionan con los fenómenos inductores de estrés.
La puericultura científica es la encargada de analizar las prácticas de crianza y sugerir cuáles son las más adecuadas para lograr la formación de esos buenos ciudadanos, es decir, de plantear excelentes factores protectores que permitan controlar los inevitables factores de riesgo.
El discursocientífico que reúne estas propuestas de crianza, es llamado de diferentes maneras, según quienes lo planteen. En el caso del Grupo de
Puericultura de la Universidad de Antioquia, este discurso se ha plasmado en la recomendación de acompañamiento inteligente y afectuoso a los niños en su aventura de la vida, de tal modo que puedan construir armónica y eficazmente seis metas de desarrollo:autoestima, autonomía, creatividad, felicidad, solidaridad y salud.
Cuando se menciona acompañamiento inteligente y afectuoso, se hace referencia a la necesidad de que los adultos conozcan muy bien las etapas de crecimiento y desarrollo por las que atraviesan los niños y las prácticas de crianza prevalentes en el medio en que estos se crían.
El método que se propone en este discurso es el delintercambio de saberes con personas dedicadas a la puericultura científica, las que a su vez se benefician del conocimiento de las prácticas empíricas de las personas con las que hacen el intercambio, todo al servicio del fin último como ciudadanos: ser agentes de cambio social.
“Puericultura del niño en edad preescolar”
Miriam Bastidas Acevedo
Pediatra - Profesora
Departamento de Pediatría yPuericultura
Facultad de Medicina
Universidad de Antioquia
En la etapa comprendida entre los dos y los seis años, conocida como edad preescolar, los niños alcanzan más autonomía, desarrollan la iniciativa y consiguen otros logros como las destrezas motrices, el mayor desarrollo del pensamiento, la mejor comunicación verbal y gestual y la capacidad de compartir con otros, construidas con...
A pesar de que se repite permanentemente que los efectos de las prácticas de crianza no pueden entenderse como una ecuación: si se hace esto, sucederá aquello, es común que los adultos esperen resultados determinados de una práctica de crianza y se duelan porque los niños con quienes se intentó esto o aquello, sean de tal o cual modo que no les guste.Por el contrario, la crianza, entendida como parte de la aventura de la vida, tiene en todos sus aspectos —no en balde, aventura significa contingencia, riesgo—, la posibilidad de que los resultados de lo que se quiere sucedan o no sucedan.
Las prácticas de crianza están dirigidas a que los niños se transformen en personas, pues no nacen siéndolo. La esperanza de todo buen puericultor, yrecuérdese que todos los adultos lo son, es que el resultado de la crianza sea el de buenas personas, buenos ciudadanos.
En el discurrir de las prácticas de crianza, los niños, que como los adultos, son por naturaleza vulnerables, tienen que afrontar numerosos factores de riesgo de distinta intensidad, desde los campos biológico, psicológico y social, en el ámbito de lo personal, lo familiar y locolectivo.
Estos factores, entre los que se pueden mencionar entre muchísimos otros, la muerte de un familiar querido, la violencia en el entorno inmediato, la separación de los padres, la falta de afecto o la pérdida de un juguete, desencadenan en los niños una reacción de ajuste. En la medida en que los niños, su familia y su medio social estén dotados de buenas posibilidades de controlar estasinfluencias tendientes al desajuste, la reacción será benéfica, es decir, tendiente a la formación de una buena persona.
Pero si estos factores inductores de estrés, y por lo tanto perturbadores del proceso de crianza, actúan por mucho tiempo, sin la concurrencia de factores protectores suficientemente efectivos, se podría producir un trastorno de ajuste, manifestado con distintos síntomas,que muchas veces, ni los padres ni los pediatras relacionan con los fenómenos inductores de estrés.
La puericultura científica es la encargada de analizar las prácticas de crianza y sugerir cuáles son las más adecuadas para lograr la formación de esos buenos ciudadanos, es decir, de plantear excelentes factores protectores que permitan controlar los inevitables factores de riesgo.
El discursocientífico que reúne estas propuestas de crianza, es llamado de diferentes maneras, según quienes lo planteen. En el caso del Grupo de
Puericultura de la Universidad de Antioquia, este discurso se ha plasmado en la recomendación de acompañamiento inteligente y afectuoso a los niños en su aventura de la vida, de tal modo que puedan construir armónica y eficazmente seis metas de desarrollo:autoestima, autonomía, creatividad, felicidad, solidaridad y salud.
Cuando se menciona acompañamiento inteligente y afectuoso, se hace referencia a la necesidad de que los adultos conozcan muy bien las etapas de crecimiento y desarrollo por las que atraviesan los niños y las prácticas de crianza prevalentes en el medio en que estos se crían.
El método que se propone en este discurso es el delintercambio de saberes con personas dedicadas a la puericultura científica, las que a su vez se benefician del conocimiento de las prácticas empíricas de las personas con las que hacen el intercambio, todo al servicio del fin último como ciudadanos: ser agentes de cambio social.
“Puericultura del niño en edad preescolar”
Miriam Bastidas Acevedo
Pediatra - Profesora
Departamento de Pediatría yPuericultura
Facultad de Medicina
Universidad de Antioquia
En la etapa comprendida entre los dos y los seis años, conocida como edad preescolar, los niños alcanzan más autonomía, desarrollan la iniciativa y consiguen otros logros como las destrezas motrices, el mayor desarrollo del pensamiento, la mejor comunicación verbal y gestual y la capacidad de compartir con otros, construidas con...
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