adptaciones curriculares


DOCUMENTO DE

TRABAJO

INTERACTIVO








TEMA: “La Diversificación Curricular. Adaptaciones Curriculares. ¿Es posible la individualización de la enseñanza en un aula diversa? ¿Cómo hacer de este recurso una respuesta educativa ordinaria y posible dentro de nuestras escuelas?




RESPONSABLE: Máster V. Rosa Giunta. Mat. Prof.Nº 22




DESARROLLO CONCEPTUAL DE LATEMÁTICA.


Definir el currículo supone establecer las intenciones que un sistema educativo tiene para con su alumnado. Esta definición indefectiblemente deberá surgir del análisis comunitario situacional y actualizado de cada comunidad educativa en particular, en cuanto a las características del alumnado y de sus contextos.
Esta instancia supondrá la selección de todo lo que ese diagnóstico,indica, que será posible enseñar-aprender en cada institución educativa. Una mirada integral al respecto, nos permite otorgar una mirada realista a las respuestas dadas por el currículo a las preguntas relativas al “qué, cómo y cuándo enseñar y evaluar. Entonces el análisis de los rasgos fundamentales de aquel a quien se enseña, resulta imprescindible, para poder ajustar la enseñanza. Elproceso de enseñanza-aprendizaje tendrá éxito en la medida en que los dos polos estén correctamente articulados, es decir, en tanto el docente adecue su intervención a la manera peculiar de aprender que tenga el alumnado en general y en particular. Entonces la individualización de la enseñanza debería ser la meta que todo Sistema Educativo persiga, dado que este es la principal dificultad a la que seenfrenta en estos momentos.
Cuando escuchamos, en términos educativos de individualización y o personalización de la enseñanza, la tendencia inmediata a su interpretación se refiere a pensar en un proceso educativo donde cada alumno debe ser abordado en forma individual, aspecto que desde el análisis inmediato de la realidad aparece como caótico y desesperanzador. Nada más lejos de lainterpretación real y actual de estos conceptos, desde un Paradigma Contextual Dialéctico y de la Complejidad. Hablar HOY entonces de individualización y/o personalización de la enseñanza NO resulta sinónimo de enseñanza individual ni personalizada, sino más bien el conocimiento, por parte de los docentes de los distintos estilos de aprendizajes, ritmos, perfiles y parámetros que cada alumno pone en juegoal momento de enfrentarse con las diversas situaciones de enseñanza aprendizaje, que, en ocasiones, lo suelen colocar en situaciones reales de desventaja respecto a los aprendizajes, porque la propuesta no tiene en cuenta sus perfiles educativos, o no responde a sus posibilidades, necesidades, intereses, características, que lo configuran como un sujeto único e irrepetible, enfrentado asituaciones homogeneizantes y despersonalizadas, que de modo prácticamente lineal lo colocan en situación potencial de fracaso.
El hablar hoy de atención a la diversidad, implica también, considerar el hecho de que cada alumno resolverá según sus posibilidades personales y contextuales, estas situaciones de fracaso académico potencial, que mostrará resultados diversos de menor y/o mayor calidadeducativa, que en realidad no resulta un parámetro fidedigno ya que no es el resultado directo de la modificación estructural de los recursos docentes sino que continua siendo el resultado de la adaptación y/o sobre adaptación del alumno al sistema. Esto una vez más nos muestra que si bien desde una respuesta teórica hablamos de la superación de un Paradigma centrado en el alumno para pasar a otro centradoen el contexto, nuestras prácticas siguen hablando de una mirada centrada prácticamente en ese alumno que debe responder y acomodarse (como le sea posible) a un Sistema Educativo, que cada vez más la despersonaliza masificándolo, desde el hecho mismo de no acceder a instancias responsables de análisis y mejora de los métodos de enseñanza y los recursos con los que cuenta.
Es de amplio...