Adquisición del vocabulario cientifico resolvera problemas de comprensión lectora en alumnos de primer grado de secundaria

TEMA

“Programa para fortalecer la comprensión lectora en alumnos de primer grado, grupo “c” de la escuela secundaria técnica No 39.

INTRODUCCIÓN

El hombre, desde su origen ha tenido la necesidad de comunicarse a través del lenguaje, y es así como aparece la lectura y la escritura. En cuanto a la lectura se sabe que existen diversos factores que impiden la adquisición de estacompetencia y que van desde los económicos, familiares hasta culturales. Hernández F (2000)
La lectura es de suma importancia para el crecimiento del ser humano, porque lo ayuda a adquirir la capacidad de ser crítico, analítico y reflexivo además del cúmulo de conocimientos adquiridos. Por ello La Secretaria de Educación Pública ha hecho énfasis acerca de este problema, porque se le considera anuestro país como un inculto por no leer y sobre todo cuando se hace el análisis de resultados de la prueba enlace. Sep. (2006)

En el Plan de Estudios de Educación Secundaría 2006, marca en sus finalidades que en esta etapa, los adolescentes deben adquirir herramientas para lo largo de toda la vida, siendo la lectura una de ellas. Así mismo señala en el perfil de egreso que desde todas lasasignaturas deben desarrollarse las competencias para el aprendizaje permanente y competencias para el manejo de información, que esto conllevará necesariamente a adquirir la lectura de comprensión, para poder cumplir el objetivo medular de la educación se hace presente el: saber (conocimiento), saber hacer (habilidades), el saber ser, dicho de otra forma son conocimientos, habilidades, actitudes yvalores. Sep. (2006)

RAZONES O JUSTIFICACIÓN

El plan de estudios 2006, dentro de sus contenidos aborda las competencias para la vida, donde marca que los adolecentes deben adquirir herramientas para aprender a lo largo de la vida, siendo la lectura una de ellas. Así mismo señala en su perfil de egreso, que desde todas las asignaturas deben desarrollarse las competencias para el aprendizajepermanente y las competencias para el manejo de la información, las anteriores conllevan de manera necesaria a la lectura, en este caso, comprensión lectora, objetivo medular de la educación. De acuerdo con Delors (1996), estas competencias son: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Luego entonces he decidido seleccionar el siguiente tema de investigación.“programa para fortalecer la comprensión lectora en alumnos de primer grado, grupo “c” de la escuela secundaria técnica No 39. En la materia de español”, ya que se observa que los jóvenes actualmente no quieren leer, no les gusta, y por ello se considera que al aplicar una serie de estrategias comprenderán mejor lo que leen y por ende les gustara más la lectura.
En repetidas ocasionesdentro del grupo, comúnmente cuando los alumnos tienen trabajo de lectura y se les pregunta ¿Leyeron? La respuesta es sí, pero no entendimos nada. O cuando les dicto las actividades a realizar para el desarrollo del proyecto, preguntan ¿y eso que quiere decir? O ¿qué significa cierta palabra? Según Cunnigham Anne (1990) una de las dificultades es que los niveles de lectura están correlacionadoscon muchas otras características cognitivas y conductuales.
Las consecuencias del problema se refleja en el avance programático porque se requiere que los estudiantes lean para la elaboración de sus proyectos, sin embargo la respuesta es negativa. Y esperan que el profesor lea y explique en qué consisten las actividades del proyecto a realizar.

Así mismo año tras año escolar se presentan losresultados de la Prueba Enlace, y al analizarlos en academia, se detecta la deficiencia en la comprensión lectora, lo cual amerita un análisis del cómo resolver el problema. Ante este hecho surge la inquietud de llevar a cabo la aplicación del tema en mención y en la espera de lograr el éxito deseado por el bien de los jóvenes.
El resultado que tenga este trabajo servirá para reforzar...